借力情境教学，构建童心课堂童趣游戏为媒，丰富教学方式

吴冲

【设计理念】

新课程提倡“创设情境—建立模型—解释应用与拓展”的教学模式，拒绝简单的“灌输式”教学。省编教材课程改革中指出：践行三精、富有三味、实现三趣的新目标。本次课的学习我从学校的实际情况出发，引导学生发现问题、回答问题、解决问题。在愉快、轻松的氛围中学习较难的技术动作。在实际的情景教学中，学生通过了解学校的特色，获得更深层次的教育。通过学校的“雏燕”展开教学，让学生在图片的引导下学习立定跳远的技术动作。

【目标定位】

立定跳远是四年级第一学期跳跃中第4、第5课时的内容，对一年级学生来说具有一定的难度。一年级的学生，具有年龄小，加上体育室外课干扰因素多，注意力不集中，活泼好动，兴趣难持久，依赖性强、自我约束能力差的特点。但一年级的学生模仿能力强，好奇心强，因此教师要抓住他们的特点，采用多种形式来进行教学。

基于教材的特点以及对学生学情的分析，我在立定跳远第一课时设定了以下几个教学目标：

1.利用游戏调动学生的学习积极性，能说出立定跳远“蹬-摆-跳”的动作要求。

2.指导学生通过自主学习掌握“蹬-摆-跳”的动作要领，大多数同学完成完整动作的学习，所有学生掌握向上摆臂的动作要求，体会身体协调发力的感觉。

3.乐于合作学习，并在活动中能够积极踊躍地展示自己，学会欣赏同伴和自己的进步，能互相鼓励。

【案例描述】

一、创设情境，引导学生发现问题

片段1：

在课的热身部分结束后，教师抛出问题，学生积极的抢答，充分调动了课堂的氛围，学生也表现出强大的好奇心。

师：“哪位同学知道，我们学校学生的代称是什么，是哪一种小动物？”

生：“雏燕。”

师：“春天来了，燕子们都苏醒了，今天，老师要带领雏燕们学本领。”

理念阐述：

每个班级的学生对自己学校的特色都有一定的了解，通过抢答教师的问题，来调动学生学习的积极性。学生的注意力也更易集中，方便教师的调动。

片段2：

教师在解决立定跳远的落地过程中缓冲的难点时，教师通过提问，引导学生自己说出立定跳远的难点。

师：“雏燕吃什么？”

生：“小虫子。”

师：“雏燕抓虫子的时候，能不能发出很大的声音？”

生：“不能。”

师：“那我们落地的时候，需要注意什么？”

生：“落地要轻。”

理念阐述：

创设雏燕抓虫子的情境，引起学生的兴趣，引导学生积极参与问题的回答，从而导出技术动作的重难点，激发学生的积极性。

片段3：

教师通过图示的方法来引导学生进行立定跳远完整动作的观察与分析，学生在体育课上看到小黑板会非常的兴奋，对动作的学习也会显示出更强的积极性。

理念阐述：

丰富体育课堂的教学方式，告别单一的“教师教，学生学”模式，诱导学生积极参与动作的观察与自学，突出学生的自主性，实现学生主体的目标。

二、优化情境，鼓励学生分析问题

片段4：

利用四幅图片以及简单的文字来引导学生，对整体动作形成一个粗略的认识。

理念阐述：

图示的形式对低段的学生往往比较有吸引力，因此本堂课我采用了四张小燕子的图片来优化本节课的情境，进一步构建童心课堂。

三、升华情境，激励学生解决问题

片段5：

在课堂的学习过程中，教师发现学生在做“蹲”这个动作时，很多同学出现了低头看地的错误动作。教师通过又一个情境来解决这个问题。

师：“雏燕飞行的时候，眼睛要看哪里？”

生：“前方。”

师：“接下去，要求大家在练习时，快速报出老师手指出示的数字。”

理念阐述：

教师通过雏燕飞行，眼睛要目视前方的情境来解决学生出现的错误动作，并通过看手报数的小细节，解决学生眼睛看地的难题。

片段6：

立定跳远的最后一个落地动作，学生出现了很多前后脚起跳，落地声音大的问题。在这里我设计了又一个情境，“雏燕抓虫子”的环节。

理念阐述：

立定跳远的完整动作对于一年级的学生而言难度较大，在动作的学习过程中往往会出现很多问题，教师在教学的过程中，需要关注学生出现的问题，并且及时进行解决。解决的方法要紧紧围绕着趣味性和实用性，让学生在回答问题中，发现自己的错误，并且改正自己的错误。以此来达成教学目标。

【教学反思】

快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。其基本内涵有下面五个方面：一、注重学生在体育教学过程中的主体地位;二、建立和谐的师生关系;三、追求学生个性的和谐发展;四、体育教学活动本身应是快乐的有吸引力的;五、进行思想品德教育和提高运动技能。本堂课通过情境的设置以及多种形式的活动，以此来提高学生的身心愉悦感和学生的运动参与度。我将从以下三个方向反思本堂课。