多媒体信息技术在幼儿园教学应用的实践性探究

蓝英哲

摘要：多媒体信息技术能够对幼儿园教学起到多维引领和系统重塑作用。对幼儿园教学的教学路径、教学模式、教学理念、教学评价等产生更新和优化作用。多媒体信息技术在幼儿园教学中深度应用，有其自身的价值生成和建构路径。本文将深度聚焦此方面并予以深挖，以期助力多媒体信息技术在幼儿园教学中的高质量应用

关键词：多媒体信息技术;幼儿园教学;建构路径

多媒体信息技术能够促使幼儿园教学产生新的裂变和新的生成。是促进幼儿园教学转型升级的重要路径和重要砝码。它有其自身的价值生成和建构路径，需要我们去细心揣摩和精准把握。本文将从以下几个方面展开解析：

1多媒体信息技术在幼儿园教学中应用的价值生成

1.1有利于重塑幼儿园教学的教学生态

基于幼儿特殊的认知加工特点和身心发展实际，多媒体信息技术在幼儿园教学中的深度应用，有利于重塑幼儿园教学的教学生态。多媒体信息技术可以有效的调动和抓住幼儿的学习注意力。有利于建构和生成幼儿的学习欲望和学习兴趣。有利于释放幼儿的思维动能和思维潜能。有利于提升幼儿的兴奋水平和课堂融入度。有利于发展幼儿的思维专项能力，“助力学生搭建体验性认知①”，有利于对幼儿进行理念的重塑、情怀的夯实、意志的砥砺和行为的优化。因而，从根本上能够重塑幼儿园教学的教学生态，为提升幼儿园教学的质量和效益奠定坚实基础。

1.2有利于激发幼儿的内生动力和主体生命活力

发展幼儿的能力，助力幼儿身心和谐、迅速、均衡发展是幼儿园教学的终极使命和逻辑指向。多媒体信息技术能够凭借其强大的技术优势和集成特点，为实现幼儿园教学这一终极使命搭建平台。基于幼儿特殊的认知加工特点和身心发展，多媒体信息技术可以把教学内容和教学目标进行形象化改造和趣味化升级，可以有效引领幼儿主动的探究、主动的分享、主动的协作、主动的体验、主动的表达，引导幼儿深度融入到课堂教学中，进而引领幼儿进入到深度学习、体验学习、策略学习、有效学习、集成学习和协作学习中。

1.3有利于重塑老师的教学理念

正确科学的教学理念是催生良性教学行为的先导力量和主导因素。多媒体信息技术在幼儿园教学中的深度应用，有利于重塑老师的教学理念，能够为助力幼儿身心和谐迅速发展提供新的实践基点。此外，多媒体信息技术在幼儿园教学中的深度应用，有利于改变传统、僵硬、刻板、机械的教学模式和教学惯性。促使老师在设计和推进幼儿园教学时，更加着眼于幼儿的生命成长和能力建构，更加着眼于幼儿的思维能力培育和提升，进而使幼儿的生命成长和能力进步获得新的实践支撑和逻辑依托。

2多媒体信息技术在幼儿园教学中应用的建构路径

2.1老师要注意更新和建构正确积极的多媒体使用观念

要想高质量的推进多媒体信息技术在幼儿园教学中的深度应用，老师就要注意更新和建构正确积极的多媒体使用理念。从幼儿园层面出发，要深度借助多媒体信息技术帮助老师更新多媒体信息技术使用观念和教学理念。助力老师树立“以幼儿为中心，以幼儿的发展为本，以幼儿的能力建构为内核”的教学思路和教学策略。帮助老师推进幼儿园教学游戏化，促进幼儿园教学的生活化转型。老师要注意使用多媒体信息技术，对教学内容和教学目标进行生活化改造和趣味化升级。注意把握多媒体信息技术使用和教学内容之间的连接点，注意把握多媒体信息技术使用和学生思维世界之间的平衡点，注意把握多媒体信息技术使用和学生生命主体建构之间的契合点。在推进幼儿园教学游戏化进程中，老师要注意观察幼儿的表现，满足幼儿的情感需求、倾听幼儿的情感呼声、回应幼儿的情感关切，及时的进行介入、点拨和引领。突破过去传统僵化的多媒体信息技术使用观念，克服多媒体信息技术使用就是放放视频、放放图片的认知误区。真正熟悉和掌握多媒体信息技术使用的路径、策略和方法，明晰多媒体信息技术使用的属性特质，这样才能确保多媒体信息技术在幼儿园教学中的高质量应用。

2.2着力提升老师的多媒体信息技术应用素养

梳理多媒体信息技术在幼儿园教学中的应用现状，不难发现，很多地区的很多老师多媒体信息技术应用素养不足、应用能力低下，这严重阻碍和拉低了多媒体信息技术应用的质量提升和效能释放。多媒体信息技术的使用有其自身的属性特质，也有其自身的路径、策略和方法。需要老师精心研习、系统布局、多维构建、动态推进。老师要通过远程研修、校际观摩、专家座谈、反思研讨等多样化路径，积极把握多媒体信息技术使用的属性特质，生成和建构正确高效的多媒体使用策略和使用方法，“为多媒体信息技术使用提供能力基石②”。

2.3注意构建民主、平等、积极、愉悦的教学氛围

要想高质量的推进多媒体信息技术在幼儿园教学中的深度应用，构建民主、平等、积极、愉悦的教学氛围是十分重要和不可或缺的。構建民主、平等、积极、愉悦的教学氛围有助于生成稳定、民主、积极、平等的师生关系，有利于增强幼儿的情感依存和情感认同，有利于使彼此更加信任和亲近，有利于拉近老师和幼儿之间的心理距离和情感距离。老师可以利用多媒体信息技术设备建构内涵丰富、形式各异的主题性建构游戏。在游戏中老师要积极倾听幼儿的意见，引领幼儿参与到游戏建构和设计中来。使幼儿在设计游戏和参与游戏过程中，巩固和强化自身的协作意识和合作精神，助力幼儿打造更为友善的伙伴关系，锤炼和提升幼儿的协作能力、动手操作能力等思维能力，进而为幼儿的身心和谐迅速发展提供条件。

2.4注意释放幼儿的思维动能和思维活性

要想高质量的推进多媒体信息技术在幼儿园教学中的深度应用，释放幼儿的思维动能和思维活性是基干条件和先导因素。释放幼儿的思维动能和思维活性媒体信息技术，能够助推多媒体信息技术使用更加紧密对接幼儿特殊的认知加工特点和身心发展实际，助推幼儿的内生动力和主体生命活力的激发和释放，有利于引领幼儿深度的进行研讨、分享、表达和探究，进而为提升幼儿园教学的质量和效益搭建平台。

总之，多媒体信息技术在幼儿园教学中的深度应用有其自身的价值生成，也有其自身的建构路径。需要我们精心把握，系统筹划。只有这样，才能助力多媒体信息技术在幼儿园教学中的高标应用。

参考文献：

[1] 何清华. 多媒体信息技术在幼儿园教学中的应用[J].学周刊：2016（10）：239-240

[2] 花文娟. 运用多媒体信息技术活化幼儿园教学[J].启迪：2015（9）：75-76