初中历史课堂教学中情境教学法的应用

黄宜琳

摘要：历史教育对于学生意义重大，历史的存在给我们更多指导和参考，为世人敲响警钟，少走弯路，从事物发展过程中总结规律，在了解世界的过程中进一步改变世界。为了更好的提高初中历史教学效果，在课堂上运用情境教学促进初中学生对历史的更深层次的了解，如何科学有效运用情境教学对一线教学老师提出更高标准，要求一线教师具备扎实的专业知识和高超教学能力，可以科学有效的将情境教学和课堂教学有效融合，促进学生进一步进行历史研究，培养学生自主学习和分析能力，改善课堂教学质量。

关键词：初中;历史;课堂教学;情境教学

历史教学在初中生教学意义重大，“读史使人明智”，从学习历史中塑造形成的世界观、人生观、价值观。读历史使我们形成高贵的灵魂和思想，能够在复杂社会里成为高尚的人。历史在作为初中教学具有很重要的作用，以往的课堂教学效果并不理想，以往课堂教学不注重对历史的进一步解读，作为一线教学老师要转变传统思路，寻找新方法、新路径，对教学方式和方法进行改善，提高课堂教学效果。

1、历史课堂教学中开展情境教学的意义

历史是一种传承，历史记录我国发展的心路历程，记录我国一路走来的风风雨雨，作为初中生必须了解和学习历史，明白民族大义，清楚荣辱与共，进而培养初中生正确的价值观和人生观，引导学生成为一个出色优秀的人。在新课改背景下，强调课堂教学改革，提升历史课堂教学的有效性，提高教学质量，交流教学经验，因此，在初中历史课堂教学中以学生为中心，引领学生积极主动参与课堂学习，带领学生了解历史，激发了学生的深层次思考，提高初中历史的教学质量。运用情境教学将历史课程中的重点和难点通过图片，视频等方式展现给学生，让学生更直观的了解历史知识，让学生理解历史离我们并不遥远，我们周围很多事物都还残留着历史的影子，让学生更清楚的学习历史知识，提高学生对历史知识的认知度和理解度[1]。

2、初中历史课堂教学存在的问题

以往的历史课堂教学中老师处于绝对的主动位置，是教师单方面的输入模式，学生的学习主动性较差，教学效果不理想。情境教学法是一种的新的教学方式，很多老师对这种教学方式认知度不足，影响初中历史课程的改革。情境教学作为一种新的模式引入历史课堂教学，对一线教学老师也是一种新的挑战，教师在课堂教学前要进行课堂设计，熟悉情境教学模式流程，大大增加了一线教学老师的教学负担，很大程度上会影响学生学习进度，进而降低学生的学习效率和学习质量[2]。

3、在初中历史课程中应用情境教学法的措施和策略

3.1.情境教学法和新科技相结合，激发学生学习的积极性

以往历史课堂十分枯燥，学生的学习主动性较差，新课改背景下注重学士的对历史的知识深度理解，通过新科技将初中历史知识难点和痛点有效结合，有效改善課堂教学效果，提高学生学习兴趣，引导学生主动学习，让学生更好的贴近历史，了解历史，明白历史。以《繁荣的隋唐》为例，利用多媒体技术更好的将将历史知识点进行播放，让学生明白一个王朝的灭亡并不意味的衰落，是历史发展的新阶段，新帝国的建立表明中国进入新的历史阶段。利用新科技更好进行情境教学，提高学生对历史学习主动性，激发学生的学习兴趣[3]。

3.2.教师可以创设相关的情境

创设良好的情境教学对课题教学具有积极意义，科学有效的情境创设是为了让学生更好掌握教学内容，通过形象直观的情境，可以让孩子们将抽象的历史知识具像化，让学生更容易记住，便于理解，加深记忆等。一线教师课堂教学引入情境，大大缩短历史和学生的距离感，容易激发学生学习兴趣，并且在教学的过程中关注本质。情境教学将学生在历史课程中的问题有效结合，促进导学生更容易明白的历史知识点的价值和意义。以《抗美援朝》为例，一线历史教师在情境创设是收集更多的抗美援朝相关视频和照片，更好的为学生呈现不一样的课堂效果，鼓励学生参与其中进行角色扮演，学生通过深入了解和理解历史人物，进一步理解抗美援朝的艰辛，深刻体会抗美援朝的历史意义，更加珍惜现在的美好生活，明白生在和平年代的可贵[4]。

4、结语

初中历史教学对学生的影响深远，通过情境教学有效改善学生课堂教学氛围，提高师生互动率，通过情境模拟、现场示范等形式寓教于乐向学生传授历史的价值和意义，增强学生自对历史的认识度，让学生更加喜欢历史，提高学生历史探索能力和分析能力，进而促进教学质量的提升，提高学习效率。

参考文献：

[1]孙国林.初中历史教学中情景教学法的运用思考[J].中华少年，2019，001（019）：260-260.

[2]卓丹.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，016（006）：120-120.

[3]杨群. 情境教学法在初中历史教学中的创设与运用[J]. 当代家庭教育， 2021，001（030）：002-003.

[4]李欢. 探讨初中历史课堂教学中情境教学法的应用方法[J]. 爱情婚姻家庭：教育科研， 2021，001（007）：001-002.