基于核心素养导向下的小学语文教学探究

熊婧宇

摘要：小学语文是小学基础学习课程中的重要内容，提高学生综合素质、夯实学生基本素养也是语文这门学科独有的育人功能体现，因此语文教学对学生后续的学习和成长都十分关键，在整个教育体系中都发挥着不可替代的作用。随着新课程改革的不断推进，教学侧重点由之前的重视学生学习成绩逐渐向关心学生综合能力提升方面转化，培养学生的语文综合素养也就成了语文教育工作者的教学目标。因此，当下老师们应该不断摸索和创新语文教学模式，以此来营造合适的语文学习情境，助力学生核心素养的提升。

关键词：核心素养;小学语文;现状;提升策略

语文核心素养包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面，要想在小学语文教学中提升学生们的语文核心素养，老师们就应该深入新课改的核心思想，从这四个维度出发，以核心素养培养为导向，针对四个方面制定出适合的课堂教学手段和教学策略。基于此，本文将对当下小学学生语文学习现状进行分析，从培养学生核心素养具体策略方面入手来展开探究。

一、当下小学学生语文学习现状

传统的教学模式导致课堂内容和教学形式缺乏创新，学习过程中，学生很难身临其境的融入到文章所描写的优美情境中。这些学生在学习过程中出现的问题和不足在一定程度上影響了学生核心素养的培养，为此老师们应该针对当下学生学习现状来不断摸索和创新语文课堂教学方式。

二、培养学生核心素养具体策略

（一）读写结合，提高学生文字应用能力

精美的语言总能使文章更加优美，表达更加巧妙。一个人的综合素养如何，不仅体现在他的行为举止上，也体现在他的理解表达上。《新课程标准》对语文教学工作提出了一定的要求：要让学生在语文学习中真正地感受到语言的魅力，学会理解、表达并在实际生活中熟练应用。为此老师们应该实行读写结合的教学方式，以读促写，以写促读，让学生们在阅读中不断丰富自己的知识积累，并激发学生们吸收新知识的欲望。通过这样的教学方式来促进学生核心素养的提升。

比如在日常的课内文章阅读学习中，老师们可以让学生们对一些优美句子进行赏析和仿写练习。像四年级课文《爬山虎的脚》这篇文章中，有一个句子“如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”运用了比喻的修辞手法。那么在学习完之后，老师们可以让学生们联想生活中的植物，并运用修辞手法进行造句，这样不仅开拓学生们的想象力，还提高了学生们的语言表达能力，一举多得。当然在阅读和写作的过程中，学生们的知识会积累越来越多，学生们的语文功底也会不断提升，语文核心素养也会潜移默化地得到培养。

（二）问题引入，增强学生思维的灵活性

学习本身就是一个锻炼学生思维的活动，自始至终，教育的目的都是锻炼学生的思维，为的就是让学生用自己的思维去寻找答案，去一题多解，而不是教会学生一种方法，为解题而解题。在传统的教学模式中，学生们往往被动地参与到学习当中，学生们很少有思考和自己的想法，这就会导致学生的思维得不到锻炼，一些问题理解不到深层含义，甚至一些基础知识久而久之都会淡忘。老师们应该在语文课堂上实现问题导入，通过问题来引导学生参与到语文学习中，在由易到难、层层递进的问题的引导下，学生们的思维会变得更加灵活，学生们也加积极主动地参与进来。

比如在学习《蝙蝠和雷达》这篇文章时，在一上课老师们就可以问学生：同学们，这篇文章的题目叫做《蝙蝠和雷达》，那么二者是有什么重要联系吗？通过这样的问题来激发学生们的阅读兴趣，让学生们之间交流和讨论，难道雷达是根据蝙蝠发明的？带着这些疑问让学生们投入到文章中寻找答案，在问题的思考中锻炼了学生们的思维。在学习文章完之后，老师们可以问学生们文章整体的结构是什么，在生活中还有什么类次的发明等等来增强学生们思维的灵活性。

（三）创设情境，丰富学生课堂审美体验

文章的学习过程就是一次审美体验，但是对于小学生来说，文字所能带来的体验未免过于单一和枯燥，这就使得学生很难身临其境，发现其中的“美”，学生们的审美能力和鉴赏能力自然也就得不到很大程度的提升。因此，在这个多媒体教学的时代，老师们可以借助先进的信息技术来创造丰富的教学环境，通过多媒体来播放一些图片和视频等，将这些抽象的文字生动形象化，声文并茂的形式使得学生更能直观地感受到文章中所描写的美，大大丰富了学生的课堂审美体验，学生们也更愿意融入到其中进行学习。

比如在学习文章《观潮》时，老师们可以用多媒体来进行教学，通过多媒体让学生更加直观地看到潮起时的壮观场景。在学习文章时老师们可以利用图片、视频等资料冲击他们的视觉感官。将这些形象的画面与文字相对照，让学生们在阅读过程中更加身临其境，更好地感受到钱塘江的美。当然老师们还可以用多媒体来丰富课堂教学资源，针对一些历史、人文题材的文章，老师们可以播放一些真实的相关史实资料来增强学生的情感体验，引导他们从文字表面深入到文章内涵中。

（四）重点解读，挖掘知识中的文化内涵

语文这门课程不同于其他学科，它本身就是带有一定的文化色彩的，无论是博大精深的汉字、词语、成语，还是流传千古的古诗词、文言文，无不是中华优秀传统文化的代表，是一代代传统下来的，因此学生要承担起继承的责任。语文教育工作者对此应该重视，在教学过程中要善于突破知识表面去深挖文化的真正内涵，让学生们真正理解，化为己有，将这些知识印在脑中，记在心上，能够做到脱口而出、熟练应用。以此来提高学生们的核心素养，促进文化的传承。

比如，在带领学生赏析古诗词句子，体会作者思想感情的同时，老师们还应该带领学生去了解这种我国独有的文学形式，像诗在内容上的分类有：叙事诗、哲理诗、怀古诗、山水田园诗等等，在形式上有古体诗、绝句、律诗三类。通过这些介绍让学生们了解古诗的一些内涵，让学生们用心去感受古诗的语言特色。当然在学习古诗词时，老师们还可以重点解读一些作者的生平和写作背景，以此来更深层次地去了解其中的内涵。

三、结束语

综上所述，老师们应该结合当下学生语文学习现状，不断优化教学内容，制定出一套适合小学生的语文特色教学模式。通过多样化的教学方法来促进学生们语文核心素养的培养，为学生们长远、全面的发展奠定基础。

参考文献：

[1]王春云. 核心素养导向下的小学语文教学策略[J]. 新课程研究， 2022（2）：3.

[2]汤玲霞. 基于核心素养导向下小学语文教学的策略研究[J]. 语文课内外， 2020， （13）：250.ED38FE8A-F21C-44D5-AB38-7734EE5A08DF