创设情境提升初中历史教学效率

蒙学思

摘要：随着国家经济发展越来越强盛，教育教学问题已经成为社会上关注度较高的热门话题。百年大计，教育为本。教育是国家可持续发展的基石和命脉。要想国家经济经久不衰的发展下去，就要先打好教育战，培养好祖国的花朵。作为教育事业的工作者，教师应该在国家推出的教育新政策下不断创新教学方法，树立“以人为本”的教学理念，培养学生高效率的学习模式，为国家和社会输送新一代接班人。本文就以初中历史教学的策略研究展开论述。

关键词：创设情境;初中历史;教学效率

现如今，国家推出了新课改的教学政策，学校应该积极响应国家号召，落实新课改政策，以此来提高教育质量。新课改的主要内容是学习方式和教学方式的改变，显而易见，只有教师先对自身以往的教学方案进行创新进而才会引起学生层面的转变。历史是一门初中学生必修的社会性综合性学科，含概了悠长的历史文化，是人类文明智慧结晶的体现。因此学好历史是身为华夏儿女当仁不让的责任与义务。与此同时，教师也要冲破传统教学的牢笼，不断查漏补缺，反馈校正进而更好的创新教学模式，创设情境教学以此来提高教学效率。本文就针对创设情境教学在初中历史教学中的观点大致如下：

1创设情境教学在初中历史课堂上的重要性

对于刚刚踏入初中校门的新生来说，历史这门学科是学生在之前受教育阶段中从来没有真正涉及过的领域。因此学生对历史是迷茫的，陌生的且初中阶段学生学习科目种类多，学习压力大，这也对初中历史的教学来说是新的机遇和挑战。历史是一门知识性强，综合性强，且对学生的理解和认知能力都有一定的要求的学科。因此就需要教师在教学历史时，冲破以往的传统的教学模式，结合这个阶段学生的特点制定最适合学生的教学方法，以此达到预期的教学目标。教师可以借助创设情境教学的方法，将古板的抽象的历史知识转化为生动形象的情境，来增强历史的趣味性，激发学生主动学习欲望。学生通过教师创设的一个个生动的直观明了的场景和轻松愉快的课堂氛围来增强对历史知识的记忆，提高学习历史的效率，进而提升教师教学效率，达到理想的教学目标。

2在课堂中创设情境教学的策略

2.1激发学生求知欲，提升教学效果

著名的愛因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此教师要改变以往教学模式中学生在课堂上被动的接受知识的处境，把课堂还给学生，老师以辅助的作用存在，以此来培养学生主动思考的习惯，让学生由被动灌溉式学习变为主动汲取式，以此来激发学生学习欲望。由于初一年级的学生刚刚接触历史，还没有形成专属于历史学科的系统的完整的学习方法，且历史本身就具有文科学科的复杂性，繁琐性很容易引起学生的反感和排斥，但这类情况有弊也有利。同样这个阶段学生可塑性强，有较强的好奇心理，所以教师需要正确引导学生，培养正确的学习方法，循序渐进培养学生对历史的热爱。同时教师还要创设新的教学模式，激发学生兴趣和欲望，促使学生全方面发展。

2.2创造历史情景，增强学生代入感

由于初一学生之前没有接触过历史这门学科，所以学生对历史没有系统的完整的学习方法，因此需要教师正确引导学生，帮助学生寻找正确的高效率的学习方法，将学生学习效率发挥到极致。教师应该创设历史情景，将历史和实际生活充分结合起来，拉进学生和历史的距离，降低学生对历史的理解难度。教师创设情境教学不但达到了寓教于乐的目的，让学生感受到轻松愉快的课堂氛围，同时还提高了学生的学习欲望，有助于培养学生主动了解历史的意识，进而让学生的学习效率最大化发展。

例如：在人教版七年级初中历史《科举制的创立》一课中的教学过程，针对此节课的教学内容，学生通常是比较感兴趣，教师可以充分利用学生的学习兴趣创建历史场景，让学生模拟科举制选举的现场，每个学生扮演不同的考生，通过模拟当时科举考试制度的森严，增强学生的代入感，让学生充分理解本节课的教学内容。学生通过模拟情景的体验对科举制的创立有了自己的理解，增强对本节课知识记忆的程度，对本节课的知识更容易达到融会贯通的地步从而激发学生以后学习历史的热情，进而提高教师的教学效率。

2.3利用信息技术教学，丰富历史课堂

课堂是学生学习的第一现场，学生要想取得好成绩就必须在课堂上紧跟老师思路，不放过任何一个细小的知识点。但很多现象表明学生在课堂上的学习效率往往是差强人意的。其实换个思路想，要想学生在课堂上不走神，时刻高度集中注意力，这往往于教师的教学方法息息相关。教师若是单一的系统的进行模板式教学，这难免引起学生的走神。因此就需要教师走进学生，成为学生的朋友，同学们打开心扉的交流再结合信息技术有针对性的教学，充实课堂教学内容，培养学生主动学习的意识，进而提升教学效率。

例如：在人教版七年级初中历史《秦王扫六合》的教学过程中，学生从单一的课本文字性叙述往往是很难体会到这节课的历史意义，因此教师在本堂课的教学中，可以通过借助多媒体教学让同学们感受到秦始皇统一六国时伟大壮观的场面。在课堂之初，教师可以抛砖引玉地提出问题“是谁统一了六国”等来吸引学生目光，激发学生求知欲。接着教师可以为学生播放在备课的时候搜集有关秦始皇统一六国的影视视频来让学生感受到其壮观精彩的历史场面。结束观看后，教师展示本节课PPT，向学生传授理论知识。让学生把通过多媒体看到的视频内容和理论知识结合起来，增强自己对本节课的理解，进而丰富学生历史基础知识。教师充分利用信息技术，通过穿插的图片和视频进行教学，这样不但可以激发学生兴趣，还可以丰富课堂内容，营造轻松愉快的课堂环境，从而提升教学效率。

结束语

综上所述，教师所从事的工作是为国家培养人才的工作，关系着党和国家未来发展前途的问题，关乎着中华民族伟大复兴任务的实现和五千年来浩瀚的文化底蕴传承的问题。又关系到家长对教师的殷切期盼和学生自身发展道路的问题，所以教师的工作是非常关键的，马虎不得，教师要正视自身工作的重要意义，不断对教学方法进行创新，结合学生的学习现状和国家的新政策制定出最适合学生的教学方案，利用情境教学拉近学生和历史理论知识的距离，帮助学生更好的学习历史知识，促使学生全方面发展，进而提高教师的教学效率。

参考文献：

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[2]邓红.情境教学法在初中历史教学中的有效运用[J].福建教育学院学报，2015（12）：111-112ED38FE8A-F21C-44D5-AB38-7734EE5A08DF