“双减”背景下优化小学数学作业设计的策略探析

梁荣华

摘 要：在传统教育方式的影响下，部分数学教师将课本习题、练习册作为学生数學家庭作业的主要内容，这存在着题型单一、形式单调、重复性练习等问题，使学生的数学作业压力巨大。实际上，作业设计需要讲究方式和方法，才能达到事半功倍的效果。为此，教师应更新自身的教育理念，采用先进的手段和科学的方法，对数学作业设计进行优化，学生选择适合自己的作业，激发学生的学习热情。

关键词：“双减”背景;小学数学;作业设计

随着基础教育“双减”政策的提出与落地，如何优化作业布置，减轻学生的作业负担，重新成为人们热议的话题。本文以小学数学作业问题为论述对象，分析小学生作业负担重的原因，优化小学数学作业设计的必要性看，为更好地减轻小学生作业负担，将“双减”政策落到实处，提出几点优化意见。

一、目前小学数学作业设计中存在的问题

（一）功能性不足

与其他环节不同，作业对教学起到补充、完善的作用，也对学生的知识学习与技能掌握起到巩固、强化的效果。科学设计作业，将对学生的学业提升产生积极影响。然而，在当前小学数学作业设计中，大多数教师仍以传统作业为主，难以激发学生对作业活动的参与兴趣和学习动力，导致学生的学习效率低下，影响学习效果。

（二）针对性较弱

部分教师在小学数学高年级作业设计方面存在针对性较弱的问题，其具体表现为层次性不足、个性化不强、统一评价为主，缺乏对个体学情的把控与调整，导致部分学生的学习兴趣不足、知识掌握不牢等现象。同时，作业作为教学活动的延伸性学习，其作业内容更应符合小学生的发展特点和学习能力，但部分教师对作业设计较为单一，未能满足学生主体的个性需求。

（三）重复性较多

重复性较多是目前小学数学高年级作业设计中较为常见的一个问题。巩固基础、强化技能是大多数教师在作业设计方面的初衷与目标，但部分教师在落实方面，仍以题海战术为主，大量重复性的题型往往使学生感到厌烦、懈怠，进而影响学生的学习效率和计算准确率，周而复始的进行习题作业，大大消磨了学生的学习热情，打乱了教师的教学节奏，进而造成事倍功半的结果。

二、“双减”背景下小学数学作业的设计策略

（一）减少作业数量以提高质量

“熟能生巧”受到大家的推崇，人们认为多次参与、多次接触就可以达到良好的认知理解效果，提升动手实践能力。作业是课堂的延伸，旨在帮助学生进一步加深对知识点的掌握程度。在这种情况下，有的教师认为，经过题海战术的反复锤炼，就能实现学生记得牢学得好的效果。于是，教师开始布置千篇一律的练习内容，甚至出现抄写做过试卷和练习题的情况。基于此，教师需要全面考虑数量和质量的关系，提高作业设计的针对性。

比如，在作业布置时，教师首先要根据学生的课堂表现，明确学生哪一部分的知识掌握得好，哪一部分掌握得不好，进而详略得当、主次分明地进行作业安排。以“圆锥体体积”的相关内容为例，学生对公式的具体推理过程不够熟悉，容易和圆柱体混淆，在解决问题中导致计算公式出错。基于此，教师可以布置如下作业，先进行课堂知识点的复习，进行探究推理过程的重新梳理，之后再进行具体问题的解决。这样，学生能够将理论和实践有效结合起来，在明确其逻辑关系的同时提高解题能力。

（二）丰富作业形式以增加趣味性

传统教学中写作业的常态就是读题、解题，学生围在习题册、草稿纸和圆珠笔上，保持同样的动作和姿态。小学生活泼好动，单调重复的活动只会导致他们产生厌烦的情绪以及敷衍了事的态度，也就无法深入理解作业中的知识点，也可能影响学生的正常身体发育。生活有多么丰富，作业的形式就可以有多么丰富。游戏、制作、参观、调查等都可以和数学作业结合起来，激发小学生的好奇心和积极性。

比如，在“小学乘法”相关内容的学习活动开展中，掌握乘法口诀是重要的教学目标。除了死记硬背、练习题目巩固之外，教师还可以布置学生和家长共同参与的游戏活动，一个提问、一个回答，并灵活进行角色转变。另外，在“可能性”的相关知识学习中，教师可以让学生“猜硬币”，还可以让学生自主设计“取红白球”游戏，进行各种结果的数据统计。这样，在家长的参与中，在脱离手写的常规作业模式中，学生的知识、技能、情感都可以得到有效发展。

（三）拓展种类设计作业

作业是基于知识与技能的一种学习工具，在以往的作业设计中，教师大多以单一化、机械化、重复性的方式为主，缺乏作业的多样性和学习的多元化，进而影响学生的认知与发展。因此，在小学数学高年级作业设计中，教师应打破传统教学模式，拓展种类、优化形式，为学生提供不同种类的作业。第一，主题性作业。基于特定情境下开展的一种主题探究的作业内容，进一步提高学生对学科知识的理解与应用。例如，在“我锻炼我健康——平均数”的教学中，教师可以组织学生对“白天室内的平均温度”进行测量活动，设计不同时段的测量作业和统计任务，并运用平均数知识进行解答和分析。第二，自主性作业。该作业类型旨在培养学生主动学习的态度和独立思考的能力，如课前自主预习作业、相互评阅作业等，使学生对课堂知识产生深刻理解。第三，养成性作业。正所谓教育就是培养习惯，设计一些养成性的作业内容，如“计算家庭成员的岁数大小”“利用运算律解决生活问题”“设计稳定的支架”等，让家长也参与其中，更易于锻炼学生的数学技能，实现知行目标。

结语

综上所述，在新课改的背景下以及“双减”政策的要求下，教师必须认真对待作业设计这一教学环节，有效促进学生的全面、持续、和谐发展，认识到传统作业模式的弊端和不足，进而能够结合先进的教育理念和具体的学情特点，进行科学合理的作业设计，激发学生对作业的兴趣，并提高学生的作业效率和质量。

参考文献：

[1]，张子龙，刘建华.浅谈小学数学的学习效率提高方案[J].小学生（下旬刊），2020（4）：75-76.

[5]梁爽，张爱云.小学数学家庭作业创新性设计研究[D].大连：辽宁师范大学，2020（12）：145-147.