浅谈高中地理生活化情境教学的策略

杨仕丽

摘 要：在新课程改革的背景下，培养学生的综合素养已经成为中学教育的主要着力点。生活化教学能够加深学生对知识的理解，培养学生在生活中运用知识的能力。地理是一门实践性很强的基础学科，地理知识与每个人的生活密切相关，因此，在高中地理课堂开展生活化教学，符合学科的基本属性，对于提升教学效果有着积极作用。

关键词：高中地理;生活化教学;地理教学

在高中地理教学中应用生活化教学方法，就是把地理知识和学生的生活实际结合，并且把生活常识当作教学的着手点，重视生活内容，基于创设情景，对知识进行生活化处理，有利于吸引学生的注意力，调动学生的探索欲。地理学科注重学生的生活，以学生身边的事件以及经验作为教学素材，能够帮助学生获得更多的学习资源，加深对于知识点的理解和掌握。为了提升高中地理教学的效率，优化学生的学习效果，教师就要结合教学内容和学生的情况，合理地运用生活化教学方法，以激发学生的学习兴趣。

一、在高中地理中开展生活化教学的必要性

（一）新课改的要求

素质教育背景下，为了满足课新改要求，高中地理教学就要改变以往的教学模式，运用生活化教学模式，进而提升课堂教学的效率和质量。生活化教学方法就是素质教育提倡的教学方法之一，能够将地理教学和生活结合，给学生的学习提供便利，满足教育改革要求。

（二）满足地理教学和学生学习的要求

该学科教学具有较强的抽象性、综合性和实践性，为了提升教学的效率，就要注重生活化教学方法的运用，促进教学活动的有序落实，满足学生的学习需求，降低学生学习的难度，给学生理解和掌握知识提供帮助。同时，还可以体现出学生学习的主体性，有利于培养学生的创新思维和个性，锻炼其综合能力，促进学生地理素养的养成。

二、在高中地理中开展生活化教学的措施

（一）创设生活化艺术情境

有研究数据表明，学生有86.3%的知识是借助听觉和视觉并用的方式来获得的，有75%的知识是借助视觉和听觉并用的方式来记忆的[3]，听觉与视觉并用是学生学习知识的重要途径。信息技术与地理教学正在深度融合，信息技术手段以图像、文字、声音等形式为学习者提供发挥视觉和听觉作用的便利。将信息技术运用于地理教学中，可以轻松地创设出艺术性的生活情境，能够有效渲染氛围，调动学生多种感官，使学生自觉进行探究。以“地球的圈层结构”为例。在课堂教学的时候，教师先为学生播放《地心历险记》电影片段。刺激惊险的画面将学生带入到“真实”场景中，使学生直观了解地球内部结构。在已有生活经验的作用下，大部分学生知道电影是经过艺术加工的作品。由此，教师结合观看的内容提出问题：“地球内部结构是不是电影显示的那样？”此问题激发了学生的探究兴趣。接着，教师再次利用多媒体直观地展示地球内部的结构，并详细进行讲解，使学生在视觉和听觉的作用下，自觉地与“地球内部结构”进行互动。

（二）结合乡土地理，丰富学习内容

乡土地理属于“活资源”，教师在教学中需要结合乡土地理知识，丰富学生的学习內容。而且，学生对于乡土地理会感到熟悉，可以提升其探索欲。例如，在“调查家乡的旅游业”这部分内容的教学中，教师就可以结合乡土地理开展教学，优化教学效果。每个学生对于家乡都十分熟悉，并且抱有特殊的感情，对于这一单元的活动，教师可以让学生调查研究自己的家乡，让学生调查家乡的旅游业，如自己的家乡都有哪些知名的旅游景点、家乡值得开发的旅游景点都有哪些、家乡旅游业发展的不利条件以及优势条件都有什么等。学生对于这些问题感兴趣，可以主动地投入到讨论中，并且表达自己的观点。有的学生说，自己的家乡风景优美，能够打造特色旅游避暑胜地，但不利条件就是交通不够发达，旅游宣传手段有限;还有的学生说，自己家乡有历史遗迹，能够开发历史遗迹，帮助更多的人认识本地的历史，地方政府也会积极支持旅游业的发展，开发交通线路。每个学生都在积极地发表自己的观点，营造了活跃的课堂教学氛围。可以看到，通过利用乡土地理，能够让学生积极主动地表达看法，为学生的学习营造良好的氛围。

（三）创设生活化问题情境

感知是学生学习的起点。心理学研究表明，当所讲授的内容与学生的现实生活比较接近的时候，学生会产生强烈的学习欲望，更能够迁移已经积累的知识和经验来学习新知。感知是一项思维活动，问题是学生思维的起点。对此，在实施地理生活化情境教学的时候，教师应以贴近学生现实生活的内容为基础，创设问题情境，引导学生带着问题感知生活内容，为深入探究做好准备。以“昼夜长短和正午太阳高度的变化”为例。正午太阳高度变化是学生要学习的重点内容，地理教材中以结论的形式介绍了正午太阳高度变化及规律。事实上，正午太阳高度与现实生活密切联系，学生在生活中常常用到正午太阳高度的知识，其实已经建构了初步认知。由此，教师可以正午太阳高度为基础挖掘生活现象，并将其创设为问题情境。例如，在绿色环保理念的影响下，越来越多的家庭安装太阳能热水器。在安装太阳能热水器的时候，需要保证其与水平面之间有一个夹角。请问要想使热水器的受热板一年四季都能接受最大的热量，应如何随着季节变化调节热水器与水平面的夹角呢？这些生活化的问题情境是学生极为熟悉的，学生会在问题的作用下迁移生活经验，自主地体验生活场景，初步感知正午太阳高度变化知识的应用情况。

三、结语

综上所述，有效地创设生活化教学情境，可以在改进地理教学方式的同时，提高地理课堂教学质量。因此，在实施高中地理教学的时候，教师根据教学内容和学生学情，应用多样的方式创设不同的生活化情境，如生活化问题情境、生活化语言情境、生活化艺术情境、生活化体验情境、生活化应用情境，使学生通过体验生活情境掌握地理知识，应用地理知识，提高地理学习效果。

参考文献：

[1]魏小龙.高中地理教学中地理知识点生活化教学的要点分析[J].考试周刊，2020（5）：151—152.

[2]窦方晨，张守志.生活化情境教学在高中地理课堂中的实践研究[J].中学地理教学参考，2020（18）.

[3]林永顺.论如何打造高效的生活化高中地理课堂[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）.