谈思政教育和高中地理教学的融合

贺梅龙

摘 要：高中阶段学生思维和意识逐渐成熟，在地理教学中渗透思政理念，能够帮助高中学生形成良好的道德修养和价值观念，成为全面发展的人才。地理教学中包含丰富的思政资源，需要高中地理教师深入挖掘和研究，找准课堂教学与思政教育的衔接点，开展多样化的教学活动，激发高中学生的参与热情，实现课程思政全方位育人的目标，提升综合素养。本文从五个方面进行论述，旨在为高中地理教学提供参考

关键词：课程思政;高中地理;地理教学;高中学生;渗透

2020年，总书记提出“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思政教育资源，实现全员、全程、全方位育人”。众多学科中，地理学是涵盖丰富的爱国主义教育、环境教育、法制教育等思政元素的学科之一。因此，在高中地理教学中进行思政教育探索与实践具有重要意义。

一、课程思政的重要性

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的培育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和接班人。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，明确了“坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用”，把“立德树人”作为教育的根本任务。《义务教育地理课程标准》也明确要求高中地理教学为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民，同样把课程思政摆在了重要的位置。

二、思政教育和高中地理教学的融合路径

（一）加强教师队伍建设，明确思政目标

课程思政是新时代思想教育发展的重要方向，能够改善学科教学单一化的现象，使高中地理课程与思想政治理论同向同行，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者。推动课程思政与地理学科的融合是高中地理教师义不容辞的责任，学校要加强对地理教师的培训和再教育，构建专业化的地理教师队伍，将思想政治的灵魂植入学生的内心，贯穿高中学生的每一步成长，将课程思政落实到细微之处。在课程思政实施过程中，存在着高中地理教师生搬硬套的现象，不仅降低了学生的课堂参与度，还会造成思政资源的浪费，影响地理教学的整体质量。所以，必须要引导教师认识到课程思政的教育价值，使教师积极投身到课程思政的探索和实践中。教师也应努力提高自身的知识水平和教学能力，明确课程思政的目标，努力挖掘地理教学中的思想教育内容，打通思政教育的“最后一公里”。在课堂上选择具有价值引领的知识，一方面开阔高中学生的视野，另一方面增强课堂教学乐趣，让高中地理课程承载起育人的功能。高中地理课程标准提出：发展学生的地理思维和地理能力，树立科学的环境观、资源观、发展观，培养地理学科核心素养。因此，高中地理教师要重视社会主义核心价值观的渗透，指导高中学生处理好“知”与“德”的辩证关系，从而实现“课程育人”。

（二）引领学生协同探究，创设教学情境

高中地理教师应该学会精选教学内容，尊重高中学生的认知规律和生活经验，以学科大概念为核心，优化课堂教学结构，使高中学生感同身受，增强价值判断能力，引领学生健康成长。课程思政在本质上是一种教育，用思想政治教育体系构建完美的育人体系，让学生能够在遇到问题的时候冷静处理，触及知识的深处。很多高中学生迫于高考的压力，会把大部分时间都放到做题上，最终陷入了题海战术，没有体会到地理课程中开展课程思政的意义，在人格形成方面还有所欠缺，这给高中地理教师提出了新的课题，即需要增强课堂教学的仪式感和趣味性，达到“润物细无声”的教学效果。

（三）创新课程思政方法，实现品格塑造

充分发挥课程思政的教育作用，创新课程思政教学方法，是每一个高中地理教师应该关注的课题，只有这样才能够更好地为高中学生服务，让高中学生接受精神的洗礼，提升教学效能。课程思政教学中会涉及一些政治观点，有的高中学生对于这些观点的理解和接受能力不足，容易出现理解不透彻、讲不清楚的现象。所以，高中地理教师应该從多个角度考量课程思政观点，通过举例子、摆事实、讨论会等方式，发散高中学生的思维，帮助他们掌握思政观点，坚持价值性和知识性相统一，提高学生的文化内涵。地理教师应不断研究课程思政方法，把项目化教学、沉浸式教学引入课堂，用真理的强大力量引导学生，调动高中学生对地理和课程思政的学习动力，最终达到学以致用的目标。需要注意的是，地理教师选取的课程思政内容在主题上要“接地气”，激发学生的学习兴趣，使地理课程有温度、有质量。课程思政教育不能成为学生的一种“规约”和“负担”，应该立足日常培养，突破教学难点，使课程思政入脑入心，真正实现高中学生的品格塑造，帮助学生在学习和生活中遵守规范与诚信，满足高中学生成长的期待。在教学时，高中地理教师应该找准主题切入点，采用微课讲授法、案例研讨法等，引导高中学生形成正确的理想信念、政治认同，在潜移默化中厚植爱国情怀。教师在选取相关案例的时候应该力求经典、多样，将其穿插在地理课堂上，引发学生的思考和讨论，使认知与行动成为一个动态平衡的系统。同时，课程思政教育应避免出现“泛化”和“同质化”的现象，地理教师可借助多媒体或互联网呈现视听资源，让高中学生在“耳熟”的基础上达到“能详”的效果，从被动接受转变为主动研究，明白如何学习，如何获得更好的发展。

三、结语

课程是达成课程思政目标的基础与抓手，课程思政视域下的高中地理教学改革，依然面临很大的考验。高中地理教师应该以身作则，给高中学生树立学习的榜样，不断更新教学方式，让每一位高中学生都能在地理课堂上活跃起来，构建情感多元化课堂。高中地理教师还要针对高中地理的学科特点，将思政教育融入学生的生活中，落实立德树人的根本任务，为学生今后的学习和成长奠定基础。

参考文献：

[1]赵煜，吉小梅.思政教育在地理课程中的渗透[J].中学地理教学参考，2018（2）：24-27.

[2]殷文韬，叶宇萍，陈山山.高中地理“课程思政”的探索与思考[J].中学地理教学参考，2017（2）：20-23.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.