创新家校合作方式共同培育中职学生美育

李菁

摘 要：美育，作为对学生进行综合素质教育的重要环节之一，主要包括审美教育、品格教育、情操教育、创造力教育等方面的内容，对于促进中职学生全面、可持续的发展具有重要的作用。对于中职学生的美育培育，不能单纯依赖中职学校一方的力量，必须充分发挥家庭美育的育人价值，家校合作协助，才能够全面提升中职学生的美育质量，推动中职学生美育的可持续发展。

关键词：家校合作;中职学生;美育

中职学生将来肩负着建设国家，为国家和社会提供专业技能服务的重任，伴随现代社会经济的高速发展，职业技术人才不再仅仅局限于某一领域的要求，还必须是具备综合能力的高素质人才。因此，对中职学生的素质教育逐渐受到各方的重视，加强对中职学生的美育教育成为中职教育教学改革的重点，需要学校和家庭双方的通力合作，才能够收获良好的美育效果。

一、现阶段在培育中职学生美育中家校共育存在的问题

家校共育，指的是家庭与学校合作，共同承担学生的教育任务，家校双方在家校共育过程中，要明确分工，有效配合，形成教育合力促进学生的健康和全面成长与发展。但是，在现阶段的中职学生美育过程中，学校和家庭在协同合作上还存在诸多亟待解决的现实问题。

（一）家校双方的职责分工不明、边界模糊

现阶段，在进行中职学生美育的家校共育方面，主要存在着双方职责分工不清的问题，具体表现为家庭美育要么流于形式，要么学校化严重。一方面，部分家长过分依赖学校，认为学校理所应当承担对中职学生进行美育的主要教育责任，因此，把本应属于家庭美育的内容也推脱给学校，造成了家庭美育的形式化;另一方面，伴随家校共育的逐步推行，各方的教育观念还没有得到及时调整，很多学校一刀切的把原本学校承担的教育任务一股脑转移到了家长身上，并把自己的教育方式强加于家长进行执行，一时间给家庭造成了沉重的教育压力。

（二）教师在家庭美育方面指导乏力

在家校合作共同培育中职学生美育的过程中，教师作为专业的教育人员，应该给与家长专业、科学、适当的指导，尤其在农村等落后地区，家长文化水平较低，需要教师帮助家长开展家庭美育并提升家庭美育的质量。然而，在实践过程中，部分教师在指导家庭美育方面出现专业知识有限、能力不足的现象，无法满足家长在家庭美育中的需求，从根本上影响了家庭美育的实施效果。

（三）家校共育的内容与方式单一

现阶段，在对中职学生美育过程中，大多数学校和家长仍然主要以微信或者QQ聊天群、家长会等简单的形式进行教师与家长之间的沟通，沟通内容也主要局限在学生的美育课程的学习情况，内容和方式过于单一，缺乏实质性的家校共育的活动。大多数家校共育的活动，比如学校开放日、家长参观日等也都具有很强的功利性，无法真正起到合理促进家校合作共同培育中职学校美育的教育效果[1]。

（四）家校共育的评估体系缺位

目前，在培养中职学生美育过程中家校共育的方式逐步得到重视和发展，但是，与之相应的评估体系仍然没有确立，家校共育评估体系的缺位使得对于家校合作共同培育中学生美育的实施情况和实施效果无法得到准确的衡量和反馈，对于教师和家长在家校共育过程中的思想理念、行为表现等得不到及时的评价，也就无法有效激励家校共育流程与内容的改进和完善。

二、以家校合作方式共同培育中职学生美育的创新探索

（一）家校合作共同创设积极和谐的中职学生美育环境

从学校、家庭和社会多角度提高对中职学生美育的关注，营造积极和谐的美育环境，是中职学校实施美育的前提和基础。在美育过程中，始终以社会主义核心价值观为指导，充分调动校内外的美育资源，加强家校合作，发挥家校协同育人的作用，在学校中坚持立德树人，在家庭中注重对学生的美学熏陶，家校合力协作，共同创造积极和谐的美育环境，为中职学生的可持续发展提供重要的保障，为国家和社会培养输送高素质的专业人才打下坚实的基础。

（二）明确家校双方在中职学生美育过程中的角色定位与职责分工

在家校共育的优化过程中，家校双方必须要做到思想和理念的统一，“学校为主导、家长为主体、学生为中心”是开展中职学生美育的前提和保障。首先，家校双方要相互支持、相互配合，以中职学生为中心，秉持共同的教育目标和理念，促进家校共育的有效开展;其次，教师要利用自身的专业知识和技能给与家长必要的指导和帮助，对于家庭的美育方式进行科学客观的分析，协助家长提升家庭美育的质量;最后，家长应该对家校共育的价值有一个正确的认知，积极配合学校搞好家庭美育，对学校教育进行有效的补充和延伸。总之，家校合作共同培育中职学生美育的过程中，家校双方只有统一思想和目标，清晰定位，分工明确，才能够合理促进中职学生的全面发展[2]。

（三）提高教师进行家庭美育指导的专业能力

教师作为专业的教育从业者，其对家庭美育的专业指导能力一定程度上决定了家校共育的有效性。以家长在家庭美育中遇到的具体问题为导向，注重培训教师在研究、分析和解决具体家庭美育案例时的知识与技能，是提高教师进行家庭美育指导能力的必要途径。对于一些具有共性特征和代表性的案例，教师可以成立校本科研小组，进行专门的研究，总结出解决问题的方案，所谓理论源于实践又服务于实践，在这一循环往复的过程中，提高教师进行家庭美育指导的专业能力和综合素养。

（四）采取多样化的家校共育方式，充实家校合作共同培育中职学生美育的内容

伴随家校共育的深入开展，其内容和方式应该突破原有模式的时空限制，借助先进的信息化技术，不断开发和拓展互联网优质教育资源，助力家校共育的快速发展。另外，家校共育的内容也不应该仅仅局限于学生的美育课程学习情况，学生的审美观念、情操修养和文化品味等方面的内容也应纳入家校共育的范畴，从而进一步拓展家校共育的宽度和深度，家校合力促进中职学生审美素养的发展。例如，中职学校可以借助一系列有关美育教育的开放日活动，邀请家长参与到学生的美育教育中，让家长在参与活动的过程中加强对家庭美育重要性的认知，从而增强家庭协同教育的力度，打造多维度、全方位的中职学生家校联合美育模式。

（五）建立、健全家校共育评估体系

在家校共育评估体系的搭建过程中，要注重评价标准的多元化和多层次，将过程性评价与结果性评价有机结合，对在家校合作共同培育中职学生美育中各角色的表现进行尽职评估，从而及时发现并改正问题，促进家校共育过程的改进和完善，真正在家校共育中实现中职学生综合素质的培养。

本文系2022年度石家庄市家庭教育研究与实践课题——《中职学生家校美育教育的创新研究》（课题标号：JJKT22-057）阶段性成果

结语：

综上所述，对中职学生的美育教育，离不开学校与家庭的通力合作，教师与家长必须统一思想理念、互相支持、互相配合，深入挖掘学校教育与家庭教育的价值，合理推进家校共育的深入开展，以中职学生为中心，各施所长，共同推動中职学生美育教育向更广、更深的层次发展，最终实现中职学生综合美育素质的全面提升。

参考文献：

[1]黄立晴.中职学校美育应用性的改革设想与实现途径研究[J].教育现代化，2018（03）：44.

[2]王超华.新时代下加强中职学校美育工作的实践研究[J].天津职业院校联合学报，2021（12）：42.