“双减”背景下语文老师如何提高教学质量

王文杰

摘 要：“双减”政策要求减轻学生过重课业负担，严格控制书面作业总量，保证学生睡眠时间，提高学校教育教学质量，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，构建良好的教育生态。

关键词：双减政策;小学语文;教学质量

语文课程是小学阶段的重要课程，它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。如何在“双减”政策下提高语文教学质量呢？本文从如下几个方面入手。

一、转变观念，突破传统教育模式

语文课堂是传授知识、发展能力、提升思维、促进审美、积淀文化的主阵地。课堂上学生是学习的主体。以往，我们的语文教学更多地聚焦于教师教什么、怎么教，对于所讲内容是否符合学生的认知规律、学生对教师所讲授的知識是否有所了解等探究得比较少。而今，我们的语文教学研究更多地聚焦于学生如何学，教师努力打造教与学互动的课堂。现在，语文课堂研究的问题大多来自学生，教师鼓励学生通过自主学习、合作学习、探究学习达到深度学习。教师则是学生学习的参与者、协助者与促进者。在师生、生生共同学习、探索中，达到个体思维与集体思维协同发展。语文课堂在改变，教师不断引导学生，从以习得知识为主转变为用习得知识来解决问题，将所学知识关联、整合使之结构化、系统化，在解决问题中发展能力，提高素养。从接受、理解他人的知识到建构自己的知识体系和价值观念，在学习中建构，在建构中发展。

二、提高作业设计质量

作业设计是教学的重要环节之一，与课堂教学、课外实践活动一起构成了完整的教学体系。作为语文教学过程的重要环节之一，作业训练不仅是促进学生知识、技能、情感、态度、价值观全面发展的重要途径，也是促进学生可持续发展的重要手段。走出作业单调、机械、重复的泥沼，立足于学生的长足发展，放眼于学生的主动发展，促进学生身心健康的和谐发展，促进学生创新思维与创新意识的养成，已成为语文作业必须承担的使命。教师务须提高作业设计质量，做到丰富作业设计类型。

学生作业可分为课堂作业和课后作业。课堂作业是对学生当堂所学的一个及时反馈，最能直接反映学生的学习效果。设计作业时，我们力求突出“六性”：基础性、开放性、趣味性、整合性、探索性、应用性。教师在设计作业时，充分考虑学生之间的个体差异，在关注基础知识与基本能力的同时，设计开放性作业，注重作业的分层与差异化，让学生根据自己的学习情况选择完成，目的是让不同层级的学生都能得到最大程度的发展。趣味性作业符合小学生的年龄特点。例如，猜字谜游戏、填字游戏、歇后语游戏、成语接龙游戏等游戏类作业可以让学生在游戏中巩固、积累语文知识。再如，在学习诗歌或者写景文章时，布置多学科整合作业，让学生通过想象，将作者所描绘的景物画出来，将语言学习融入绘画中，还可以为古诗选择配乐，或者用肢体语言表达自己的理解，多学科整合提升学生的审美情趣，促进学生综合素养的提升。还要坚持探索性与应用性，要求教师引导学生充分运用所学知识、理念解决各种实际问题，在实践中提高语文学习能力，让学生能主动进行探究性学习，在实践中学习和运用语文。

三、加强作业辅导，促进学生发展

及时做好作业批改后的讲评，针对集中、突出的问题，教师集中订正。通过作业评价进一步规范学生的学习态度、学习精神和学习品格。对作业中的个性问题进行个别辅导，特别是对学习困难生的作业辅导做到有措施、有落实、有成效。辅导贯穿整个教学过程，包括课前、课中、课后。教师辅导耐心细致，既要弥补学生知识的缺漏，又要重视学生学习习惯的养成和学习方法的指导。让学生认识到生活处处皆学问，要将丰富的课余生活与学习相结合，在生活与学习中增长智慧与才干。

四、科学评价，促学生语文素养提升

针对当前义务教育阶段考试次数过多、考试形式单一、考试质量不高和“唯分数”倾向等问题，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中强调，要求学校不得有提前结课备考、违规统考、考题超标、考试排名等行为，考试成绩呈现实行等级制，降低学生的考试压力。要在降低考试压力的情况下，保证学生学习质量，教师必须加强课堂与平时作业的检查和讲评，努力提高课堂教学、巩固练习、作业训练的质量，加强平时的诊断性检查，指导学生循序渐进地提升。学习新课之前，教师充分做好学情分析，以学定教;学习后，及时对学习重点、难点进行诊断性检查，科学设计课堂练习和复习题，使学生既能理解、掌握和运用课本知识，又不加重学生的负担。一、二年级的语文课堂注重朗读、背诵及写字的指导，通过指导学生声情并茂地朗读，培养学生语感，丰富学生情感;以“汉字书写小口诀”的方式引导学生规范书写，通过书写，感受汉字的伟大。三至六年级的语文课堂注重读写融合，在读中学习表达，在写中提升能力，在读与写中感受语言的魅力，提升审美情趣与精神的境界。期末，教师从学习态度、平时作业、朗读背诵、课堂练习、个人演讲、期末考核等方面综合评价。

五、提高课后服务质量

要提高“双减”时代课后服务质量，首先应做到根据课后服务学生的学习态度、学习习惯、学习成绩、合理分层，通过分层分类的辅导。例如：爱阅读的孩子安排进入阅读班拓展知识面，英语口语差的孩子安排进入英语兴趣班巩固口语知识，表达能力差的孩子安排进入朗读班加强训练，体能要增强的孩子安排进入体育班锻炼身体，等等。其次负责课后服务的教师，应该紧扣该学段语文、数学、英语教材编撰出一些针对性练习题，用于基础课程辅导。对于层次高的学生，让他们完成基础知识题外，通过专题训练培养他们的创新思维、自主探究的能力。对于层次低一些的学生，教师应围绕当日任课老师所留的作业来辅导，练习习题以基础知识为主，帮他们夯实基础。

六、结语

总之，教师要以更加坚决的态度、更加有力的举措、更加扎实的教学，打好“双减”工作这场硬仗，构建良好教育生态，真正让教育回归育人本真，促进学生全面发展、健康成长。

参考文献：

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