浅谈小学道德与法治教学中学生核心素养的培养

刘礼奎

摘要：随着新课标的不断深入，小学道德与法治教学对培养学生的学科核心素养提出了更高的要求。老师在教学中探索道德与法治核心素养的重要内容，并通过多元化的教学方式提高学生的核心素养，引导学生在学习的过程中提升自我，养成良好的习惯。本文讲述了小学道德与法治核心素养的意义以及其培养方式，为小学老师开展相关的道德与法治教学提供参考。

关键词：小学;道德与法治;核心素养

小学道德与法治学科是以生活为主要题材，引导学生提高思想品德的综合性学科。老师在小学道德与法治教学中教会学生生活中的实践知识，实用技能，从而在课堂中培养学生良好的习惯;通过对学生进行心理健康教育，促进其心理健康;在参与活动的过程中提高其思维，从而有效提高其道德品质。

一、小学道德与法治核心素养的意义

1. 培养学生的生活素养

思想品德是人们从生活的体验，认知中逐步形成的品质。因此，学生的道德与法治的核心素养的培养需要以生活为主要题材进行相关的教学。如果道德与法治课程离开生活的支持，将无法培养学生的核心素养。

2.发展学生的思想品德

立德树人是培养学生的核心素养的基础，是引导学生成为中国特色社会主义接班人的出发点。小学老师根据立德树人的教育使命，开展道德与法治教学，有利于确保学生的言行一致、知行合一等优秀思想品德的构建与发展，提高其核心素养。

二、小学道德与法治教学中核心素养培养

1.课堂与生活相结合，培养学生良好的习惯

我国著名教育家叶圣陶先生讲过：“教育，就是养成良好的习惯”，体现了教育与习惯之间的联系，并且良好的习惯可以为学生以后的学习与成长奠定基础。小学时期是培养学生良好的习惯的重要阶段，老师积极开展道德与法治课堂，在课堂中积极引导学生形成讲究个人卫生，热爱学习，诚实守信等良好的习惯。例如，老师讲解《班级生活有规则》内容时，引导学生初步了解规则，学生有了规则意识，可以有效约束其自身的行为，为其遵守良好的课堂纪律，保持座位周围的整洁等良好的习惯的培养提供有力的保障;老师讲解《合理消费》内容时，运用多媒体方式将超市的场景展示给学生，并向学生提出问题：“同学们，在逛超市的时候我们主要买什么样的物品呢？”学生回答：“零食、牛奶，笔......”，之后，老师继续提问：“买完我们所需的物品之后，我们还剩下了5元，是否要继续买其他的商品，还是将其存下来呢？”学生进行思考，不同的学生具有不同的回答，在此过程当中，老师可以培养学生存钱的好习惯，养成学生合理消费的理念，老师通过引入金钱的来之不易的例子，帮助学生形成省钱，谨慎花钱的习惯。

2.进行心理健康教育，树立学生积极的心态

学生的健康包含了身体与心理方面的健康，一个身体素质较强的学生心理方面不一定很健康，同时，在快节奏时代下，学生的家长忙于工作，虽然给学生提供了良好的物质条件，但是几乎用很少的时间陪伴学生，学生的性格逐渐变为内向，不爱与人交流等状况出现，因此，老师在道德与法治教学中注重学生心理方面的健康尤为重要。例如，老师讲解《家人的爱》内容时，引导学生回想家人对自己的付出，并通过举手发言的方式表达，有些学生回答：“我的妈妈给我准备好吃的三餐”，另一些学生回答：“我的爸爸开车送我上学”，之后，老师讲：“家人是为了我们而奋斗，努力，并不是不在乎我们，而是让我们过上更好的日子而付出的，我们也要不辜负他们的期望，认真学习，成为一个优秀的人，报答家人对我们的爱”，学生认真倾听并感慨家人的爱是伟大的，从而更加努力学习，成为一个积极向上的学生。

3.开展体验式活动，提高学生的思维品质

在提出核心素养后，小学老师要重新审视道德与法治课程的价值，从重视对教材内容的讲解转向侧重于对学生的学习方式进行改善，从而培养学生的核心素养。传统的小学道德与法治教学中，老师对学生的思维能力的要求较低，学生知识通过倾听并铭记老师讲解的知识点为主要学习方式进行课程内容的学习。然而，在新课标背景下，老师需要开展有效培养学生的核心素养的道德与法治课程，提高学生的课程参与度，有效提高学生的思维能力。例如，老师在道德与法治教学中讲解《学会尊重》内容时，老师通过关注学生的变化，例如“小兰今天的穿着很好看”，“小明今天的学习状态很不错”等，让学生感受来自老师的尊重，拉近老师与学生之间的距离，从而将学生的内心世界打开，积极与老师进行交流，在教学中老师运用图文展示的方式将生活中的不同情境图片展示给学生，例如孕妇上公交车、刚从超市买完东西后拎很多东西的小姑等场景，之后，老师提出问题：“面对此类状况，咱们该怎么办呢？”并给学生提供思考的时间。部分学生回答：“孕妇上公交车，我们要主动让座给她”，另一部分学生回答：“看到小姑拿很多东西，我们要帮忙去拎东西”，老师回答：“同学们回答正确，我们要尊重不同的群体，当别人需要帮助的时候，我们要主动伸出援手”，学生在倾听老师的讲解的过程中，逐渐提升了乐于助人的良好品质。

结束语

在新课程改革背景下，小学老师在道德与法治教学中，以培养学生的学科核心素养为主要教学目标，开展课堂教学，进行生活实践，开展心理健康教育，进行体验式活动等多元化的教学方式加深学生对道德与法治的知识点的同时，逐渐培养学生良好的习惯，道德品质，为学生以后的学习与成长奠定基础。

参考文献：

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