情境教学法在初中英语课堂中的运用策略

甘云娟

摘要：情境教学法是近年来教育界最流行的高效教学方法，其中充分利用多样化的情境，让学生在身临其境的情况下愉快的学习，激发学生学习热情的同时，也能通过情境来归纳和整理知识，从而提高教学效果。在初中英语课堂中，创设内容顺应教材的情境能使每个学积极参与课堂活动，让学生在宽松、和谐、积极的学习氛围下，更愉快的接受英语知识，在潜移默化中理解和掌握英语词汇和语法。

关键词：初中英语;课堂教学;情境教学法;运用

前言：

英语是初中阶段十分关键的学科，掌握好英语这门语言，是每个学生心中所愿。在英语学习中教师的教学方法尤为重要，这不仅关系到学生综合素质的提高和教师执教能力的体现，也对课堂教学效率的提高起到很大作用。教师应在英语课堂上善于采用情境教学法，结合英语课程内容为学生营造丰富情境，让学生在情境之中更好的汲取新知们，强化学生对英语知识的掌握和应用能力，有利于促进初中生全方位发展。

一、通过信息技术，调动学习兴趣

信息技术已成为各学科教学的重要辅助手段之一，如能将其应用在初中英语课堂中，定会收到事半功倍的教学效果。其更能体现丰富和广泛的教学内容，并能将枯燥、抽象的英语知識转化为直观、动态的教学方式，帮助学生尽快了解英语知识内涵。同时，通过信息技术营造出活跃轻松的教学情境，极大提高学生对学习英语知识的积极性。因此，教师要让信息技术和情境教学法交相辉映，能推动初中英语教学课堂的改革进程。

例如，在学习《Unit6 I’m going to study computer science》这单元内容时，教师在教学中首先可以引导学生：I am a teacher. And my father is a worker. And my mother is a doctor， so actually all my family members do different kinds of jobs. Do you know words about jobs？在这样良好语言氛围下，学生对学习有关职业的知识有了更浓厚的兴趣，教师再用信息技术为学生出示更多有关职业的图片，让学复习之前学习过的跟职业有关的词汇，为学习后面句型排除词汇障碍奠定基础，同时引出师生关于人生理想的设想。教师可以给学生播放一个小故事，通过视频中讲述朋友为即将到来的周末拟定计划的故事，给学生以直观、清晰的印象，让学生感知将来时态的具体用法。教师通过运用信息技术，为学生呈现生动场景，在调动学生兴趣的同时，也让学快速掌握本单元学习目标。

二、借助角色表演，轻松学习知识

在素质教育不断落实背景下，更注重培养初中生的综合素养。因此，英语教师在课堂上采用情境教学法时，除了需要扎实学生的理论基础之外，还需要发掘出学生的个性特点和学习优势，以促进学生向着全面发展的目标努力。教师可以将情境教学法和角色表演二者融合在一起，通过将文章中的角色扮演的活灵活现，可以让学生从文章人物对话的角度理解英语，进而提高学生语言表达及逻辑思维能力。

例如，在《Unit 6 An old man tried to move the mountains.》学习中，古代神话故事是学生都喜闻乐见的，教师额可以根据里面Teacher、Wang Ming、Claudia这三个人的对话，让学生分别扮演这三个角色进行表演的形式，适当可以创新台词，再加上手势动作，这样就极大调动学生学习英语的热情。由于兴趣使然及学生对课文熟悉程度的提高，学生在表演起来也很投入。在表演情境中，学生结合对神话故事的理解，利用所学句型进行创新表演，使其对愚公移山的精神有了新的看法和认识，用英语表达自己的观点亲身感知语言材料，更灵活和创造性的运用语言规律，让学生轻松学习语言知识。

三、利用合作学习，培养创新思维

合作学习所创设出的情境，为学生顺应新课改中“自主、合作、探究”学习模式打造良好氛围，从而激发学生自主学习能力的提升，让学生能通过小组合作学习，逐步形成创新精神及团队意识，为今后学习新知和未来发展提供宝贵的经验财富。教师为学生创设合作情境，目的是培养学生的英语综合应用能力，促进其综合素质的提高，利用合作学习来突破教学中的重难点知识，以提升学生的创新思维能力，继而全面提高教学水平及质量。

例如，在学习《Unit 7 What’s the highest mountain in the world？》时，为激发学生学习动力，教师在课堂上引导学生以合作学习的形式讨论问题，在了解到课文中山川河流信息基础上，让学生探讨在英语表示有多“长、宽、高”时，一般会将数词和数量单位放在表示长宽高的前面，如588 meters high （long， wide），如此可让学生形成良好的团队协作意识。教师还可以创设合作竞争的趣味情境，让学生围绕教材中句型对话进行训练，使学生能在固定实践内快速、流利的完成学习任务，培养学生创新思维，树立学生热爱自然和环境的意识。

结论：

在新时期环境下，初中英语教学需要培养学生的探究意识、思维能力、应用能力等，在学习中调动学生的主观能动性，让学生全身心投入学习英语知识中，这样才能体现出英语教学的最大化效果。教师需要认清情境教学法的意义和价值，根据教学目标及学生实际学情，为学生创设直观、表演及合作情境，给学生更多表现自己的机会和平台，在丰富英语知识前提下，提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]胡倩.初中英语课堂教学中情境教学法的巧妙应用[J].英语教师，2021，21（14）：56-58.

[2]张薛圆.情境教学法在初中英语课堂教学中的应用与实践[J].英语画刊（高中版），2021（17）：123-124.