初中物理实验教学的困境及出路

马龙

摘 要：初中物理教师在开展日常教学活动之中，一定要关注到实验教学在整个物理教学体系中的重要性。毕竟实验教学能够有效提升學生对于物理理论性知识的理解和运用，虽然在以往教学模式之下，初中物理教师已经关注到物理实验的重要性，但是在实际教学活动的开展之下，常常因为各种各样的因素制约了物理实验教学的科学化发展，很难平衡物理实验教学与物理理论教学之间的关系。所以，在新课改教育理念的实施和渗透之下，初中物理教师应关注实验教学所存在的困境，并通过合理化的分析和研究，提出多元化的实验教学策略，以彰显物理实验教学在整个物理教学体系中的重要性和价值。

关键词：实验教学;初中物理;困境

物理学科是一门以实验性和观察性为核心的学科，所以实验才是学生探索物理未知知识的根本途径。无论是物理概念的形成过程，还是物理规律的探究探索，都离不开实验教学的支撑。但是，初中物理实验教学本身存在复杂性和专业性的特点，在开展实际物理实验教学之时，必然会遇到各种各样的阻碍，导致学生实际的实验体验不高。因此，为了解决这一实验教学困境，初中物理教师则需要采取多元化的解决方式，不断提升学生在物理实验教学中的体验感，从而保证学生在实践操作之下增强对于所学习知识的理解。

一、初中物理实验教学困境分析

1.实验步骤复杂

在初中物理实验教学开展之下，经常会因为实验步骤比较复杂，而阻碍了实验教学的正常进程。许多物理实验包含了很多步骤，而每一个步骤之间的衔接又显得十分重要，如果某一个步骤出现操作不当，则会降低整个实验活动的质量和水平，从而导致实验结果不精准。

2.实验要求较高

学生在开展物理实验操作之时，初中物理教师经常会提出一些高标准的要求，而学生很少能够完成教师所提出的基本要求，这导致学生在参与物理实验操作之时，积极性和主动性不高，最终所体现的实验学习效果也难以达到预期，从而影响了学生学习物理课程的兴趣和热情。

二、初中物理实验教学的出路

1根据学习任务，合理确定教学计划

在以往传统教学模式之下，初中物理教师所安排的教学计划和教学任务比较紧凑，很少会给实验教学留出足够的时间和空间，从而导致学生只能沉浸在理论性知识的学习之中，而出现了实验操作能力不强的教学问题。所以，为了彻底走出以往传统实验教学的困境，初中物理教师便需要尊重物理教学理论性和实践性相结合的发展策略，确保每周都有专门的空间和时间开展相关的物理实验教学活动，也需要保证学生能够真正参与到物理实验操作之中，增强学生的学习体验感。

例如，原定初二年级每周 2 节物理课，初三年级每周 3 节物理课，为此，学校可在初一年级设置简单的物理实验操作课（不计入成绩考核，通过教师讲解操作流程学生便能够顺利记住实验操作），以为后期物理学习做好准备。

2创新初中物理教学方式

在传统教学模式之中，初中物理教师始终认为实验教学只是一个简单的教学组成部分，完全忽视了学生在实验教学中的主体性地位，导致学生在实验教学活动之中缺乏一定的探究性和创造性，以此过分依赖书本和教师，而难以真正发挥学生自身的想象力和创造力。为了彻底改变这一现状，初中物理教师则需要在实验教学活动中突破以往教学的固化思路，懂得如何发挥学生的真正作用，并将学生与实验教学充分结合在一起，构建更为系统性和完整性的物理实验教学体系。

例如，在教学新课“串联电路”这一知识点时，可督促学生完成相应的预习，事先要求学生准备好教材中实验所需要的素材，然后与学生进行统一实验，待学生进行实验的过程中，了解学生对“串联电路”的掌握情况，当部分学生已经完成实验、部分学生还没有得出正确结论时， 教师再次操作整个实验流程，并引导学生重新阅读教材知识，进而掌握“串联电路”这一内容，即通过实验操作学习书本知识， 既锻炼了学生的实验操作能力，又可以培养其知识总结能力，达到教学的目标。

3更新思想观念

初中物理教师在开展物理实验教学活动之中，为了突破以往实验教学困境，需要清晰的认识到实验教学对于学生综合素养和学习思维发展的重要性，这样实验教学才能够真正迎来新的生机和活力。所以，初中物理教师应积极放弃以往应试教学理念，懂得如何通过素质教育渗透的方式，联系实验教学内在的各个环节，重新制定实验教学的标准和方法，为学生带来不同的实验教学指导工作。

例如，可将期末成绩分为平时课堂成绩、实验操作成绩、学期末考试成绩三个部分， 从而改变学生临近考试时对教材知识死记硬背，忽视物理教学实验性与操作性的特征，并且使学生与家长开始重视实验教学;更新家长既有观念，让家长真正理解何为“素质教育”，从而使其对教师的物理实验教学进行监督，这样便可以促进学校更加重视物理实验操作学习。

总之，初中物理教学体系离开实验教学便难以达到真正的教学目标，所以物理教师在改进教学思想和优化教学内容之时，应积极关注学生对于实验教学的个性化需求，在具体实施相关实验教学方法之下，逐渐积累成功的教学经验，为学生带来实验教学的不同体验。

参考文献：

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