初中化学实验教学技巧

闭雅洁

摘要：在初中教学中，化学是一门重要的学科，以实验为基础，是一门实践操作性较强的学科。在初中化学的教学过程中，实验是教学过程中最基本的内容，它既是教育内容，也是教育方式和方法。在初中化学教学中有效开展实验教学，有利于培养学生的探究能力，提高科学素养，培养学生的化学感性认识，也有利于调动学生对于化学学习的积极性和主动性。因此，教师要充分准备和利用课堂实验，精心准备实验教学，精确教学目标，引导学生的实验活动，从而促进化学实验教学的有效开展，促进学生的学习水平全面提升。

关键词：初中;化学实验;教学;改进策略

随着我国教育事业的不断发展，对初中化学实验教学逐渐提出了新要求。初中化学实验教学中仍存在一些问题，阻碍着我国初中生实验能力的提升。因此，初中教师必须改进化学实验教学现状，更新教育观念和教育方法，为促进化学实验教学的有效开展提供宝贵改进意见。基于此，本文主要分析了初中化学实验教学现状，以及化学实验教学改进的必要性，从而提出几点改进策略。

一、初中化学实验教学现状

新课程标准明确指出了实验教学的重要性，并且要求学生参与到实验活动当中。但是在实际的教学过程中，仍存在着很多问题。其一，有些教师无视课标的要求，没有重视实验教学。许多需要亲手操作的实验都没有进行，教师只是口头讲解课本上的实验过程、图画和操作步骤等知识。一些教师认为实验活动没有必要，因为实验具有一定的危险性，而且学生在实验过程中根本得不到其他有用的知识。还有部分教育单位不具备进行实验教学的条件，教学设备水平较差，实验装备不多。其二，教师错误理解新课标的要求。新课程标准要求学生参与到实际实验操作过程中，但是在实际教学时，许多教师为了减少麻烦或者提高安全性选择独自做化学实验，从学生做实验变成学生看实验，这完全忽视了学生科学素养的形成，扼杀了学生对化学的热情和科学思维，严重阻碍了学生对化学实验技能和科学研究方法的学习和运用，不利于培养学生的实践操作能力和思维能力。其三，教师的教学水平不高。在许多教育单位中，化学教师的聘请标准较低，许多教师甚至不知道化学器材的使用安全注意事项。教师不能保证学生在安全的情况下使用实验器材，因此便减少甚至从不使用实验教学，这种情况属于教育单位的不足，对教师培训不到位。

二、提升初中化学实验教学有效性的策略

（一）重视实验教学，培养学习兴趣

在传统的化学教学过程中，许多教师只注重讲授教学，没有重视实验教学，这种做法是错误的。为了促进学生的全面发展，教师首先应更新教育观念，在认识上充分重视实验教学，意识到实验教学的重要性，深刻领会新课程标准的大纲要求和精神，從而充分利用实验教学吸引学生的注意力，提高学生学习化学的兴趣和积极性，将情感能力、科学态度和科学方法的培养有机结合，促进学生全方位发展。

（二）创设实验情境

有些化学实验会让学生感觉没有太大趣味性，主要的原因就是实验中严格按规范去操作，过程显得有点太枯燥、教条，这很容易使学生感觉无聊。特别是一些步骤、结果、现象都比较简单的实验，多数会引起学生的这种情感态度。如前面提到的质量守恒定律的称量实验和燃烧镁棒实验，或是动手操作少、重在观察，或是化学反应过程快速，趣味感比较低。而且，为了安全的考虑，教师也通常不会允许学生进行其他“创新”操作尝试，这样的实验，容易使学生失去兴趣。所以，组织学生进行实验时，教师不要把视线仅放在实验的规范性、安全性上，有时候可以像其他学科教学那样创设一个生活情境、任务情境，把学生放在特定情节中进行实验，以此极大提升实验的趣味感。此外，情境创设还有其他教育预期，因为情境大多结合生活、实践场景，所以对培养学生的实践意识和能力是很有作用的。比如，在组织学生进行探究金属化学性质的金属燃烧实验时，教师先用多媒体播放节庆活动时燃放大型烟花的场景视频，如北京奥运会烟火表演盛况，并向学生提出问题，“五颜六色的烟花给我们带来了美的享受，但大家知道烟花的颜色是怎么来的？是在烟花中放入了绘画用的颜料吗？而回顾我们已经学过的知识就可以知道，绘画所使用的颜料大多是由植物提炼出来的，一旦燃烧就会碳化，根本不会产生这么艳丽多彩的效果。其实，烟花颜色效果大多是利用了金属的燃烧特性，不同的金属在燃烧时会产生不同颜色的火焰。假设今天让你来设计一种烟花并给它配料，你会选择在其中加入哪些金属或相关化合物呢？”在构建了这个情境后再让学生进行金属燃烧反应观察实验，学生不仅会感到有趣，还会产生解决问题的实践意识。

（三）重视能力素养

有些化学实验教学之所以低效，主要是因为过于单一地将目标指向对化学知识的了解，而不能落实素养教育目标。在新课程理念下，教师必须思考如何将有效培养学生的综合素养发展融入化学实验教学。相对于物理学科，化学实验有一定危险性，化学教师组织实验通常不太敢于让学生动手，这难以培养学生创新思维、创造能力。但其实，在初中阶段并不是所有的化学实验都是危险的，在对学生进行安全和严谨提示的情况下，有些实验是可以采取相对较开放形式的。比如，观察溶解现象这个实验，教材中设计了硫酸铜、酒精、泥沙、食用油四种材料与水进行溶解现象观察。这个实验，教师就可以鼓励学生大胆地进行实验材料创新，小组内学生可以进行商议，自主决定选用哪些材料进行溶解试验，如盐、食用碱、糖、纸张、饮料等，也可以建议学生尝试用除水之外其他溶剂如酒精等，这样，实验既可以使学生对溶解知识有更丰富的感性认知体验，又可以训练学生的创新思维、创造能力和实验精神等素养。

三、结语

综上所述，在初中化学实验教学过程中，仍存在着一些问题，阻碍着学生实践操作能力和创新能力的培养。因此，教师需要根据新课程标准及时更新自己的教育观念，充分利用多类型的实验发挥不同的作用，改进实验，培养创新精神，激发学生的学习兴趣，提高他们参与化学实验的主动性和积极性。

参考文献：

[1]杨聪玲.中学化学实验教学改进策略刍议[J].河南教育（基教版），2020（07）.

[2]何秀丽.初中化学实验教学的现状和改进策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（31）.