小学语文高年级课前预习方法初探

徐莉

摘要：在小学语文高年级教学过程中，教师展开课程教学，是要结合当前的教学背景，带给学生有效地引导使学生在学习过程中的主体地位得到充分的突显，强化学生的主体作用。引导学生明确语文学习过程中，发挥自己自主性的重要意义。通过有效的策略，对学生进行科学的引导，帮助学生养成课前预习的良好习惯。强化学生对语文学科的理解和认知，从而有效提高教学质量与效率。本文以小学语文高年级课前预习方法为主要研究方向，针对小学语文高年级课前预习的必要性及科学策略展开论述。

关键词：小学语文;高年级;预习方法

引言

在小学语文高年级教学过程中，引导学生进行高效的课前预习能够帮助学生提前了解教学情景，对教学内容产生一个基础的认知大概的理解，有效奠定相关的教学基调。在小学语文高年级教学过程中，每一节课往往都会与相关的教学文本进行有效的结合，将学生应该掌握的知识点融入其中。因此引导学生掌握有效的预习方法，可以为教师更好地展开教学活动提供基础。

一、展开小学语文高年级课前预习的必要性

在小学语文高年级教学中培养学生课前预习的能力与习惯，可以为学生提前预测教学场景，提供有效的基础政治。在小学语文高年级的教学过程中，当学生通过有效的预习相关的文本素材以及教学内容之后，可以对教师的教学内容产生一个更加全局的理解与认知，为其更好地与教师进行互动交流创造有效的条件。高年级的语文教学文本具有一定的哲思性与文学性。需要学生通过提前的理解与阅读，才能更好地跟上教师的节奏，完成相关的教学实践，因此通过有效的教学探课堂讨。寻求学生高效预习的相关策略与模式，能够使整体的教学质量更稳定，教学的效用得到充分的提高。语文学科内在的文学性与审美性，决定了学生理解的过程性与循序渐进性。通过引导学生进行有效的预习与理解，能够为合理开设语文学科教学，保证语文学科教学的真实效用，提高语文学科教学价值以及学生内在对语文学科的认识与理解认同提供充分的基础保障。

二、提高小学语文高年级课前预习科学性的策略

2.1科学设计课前预习作业，引导学生合理认知

教师在展开小学语文高年级教学时，要保证整体教学的质量与效率，就需要对学生进行合理的引导，培养学生预习的习惯与能力，在有效的教学切入下，提高学生预习效率与质量。让学生能够更好地了解教师要展开的教学文本与教学内容。 在设计课前预习作业的过程中，教师需要从学生的个人特征出发结合其学习能力与水平，创新课前预习作业，从而有效地丰富教学环节，使整体教學更加完善，也学生了解相关的阅读文本提供一个良好的窗口。引导学生合理认知，强化教学质量效率。

例如，在小学语文部编版六年级上册《狼牙山五壮士》的教学过程中，教师就可以通过合理设计课前预习的作业，引导学生以更加科学敏锐的视角触及阅读文本。体会到课文内容的思想情感与主题，让学生与教学素材产生有效的共鸣，有效提高教师教学的质量与效率。教师在设计课前预习作业的过程中，可以让学生提前通读一遍课文，结合相关的搜索引擎查阅该课文的创作背景，首先对文本素材的情景产生一定的了解。为学生接下来的深入学习打下良好的认知基础，在一个正确的理解角度上，强化课文的主题传达。放大语文学科内在的文学性和情感特征，提高学生对语文学科的理解，保证整体教学水平提升。

2.2贴合课文内容创新设计，保证学生预习质量

在展开小学语文教学的过程中，教师引导学生进行合理的预习时，需要帮助学生在正确的方向下完成预习活动与实践。进行具有贴合性的课文内容预习手段创新。学生的预习习惯的养成需要进行良好的启发引导。而正确的预习视角切入则是保证学生预习效果的重要手段。在对学生展开预习引导的过程中，教师需要贴合课文内容，创新相关的教学设计，保证学生预习的质量与效率。文本素材的多样化在某种程度上对预习的方式做出了一定的要求，强调两者之间应该具有一定的匹配度与适应性。只有当学生在预习的过程中找对方法，用具有针对性的预习技巧，才能最大程度上的保证其预习的质量与效率，从而实现整体教学质量的有效提高。

例如在小学语文六年级部编版《竹节人》的教学中，老师就可以通过引导学生进行具有针对性的预习，使预习手法尽量贴合课文内容进行有效的创新与设计。在这一篇文章中作者通过生动的叙述其儿时的玩具竹节人带来的快乐与温馨，表达了作者对儿童生活的向往与怀念。老师就可以借用文本中的主要线索竹节人为引子。让学生在课前了解竹节人的特征，同时设置课前设问环节询问学生经常玩的玩具有什么？对这些东西有什么样的情感？然后再引导学生去完成文本阅读，提前了解文章主要的内容。有效强化学生对教学素材的理解与认知。带着一定的问题导向去深入课文阅读，从而有效保证学生的预习质量与效率，提高语文学科教学的水平。

结束语

教师要合理利用课前预习片段，引导学生主动进行进行教学分配，不断完善预习实践活动，有效提高学生预习的质量与效率，加深学生对文章文本的理解与认知，强化学生内在的学科思维与素养。有效地设计课前预习作业，贴合课文文本内容，创新教学引导，从而有效提高学生的预习质量，保证整体教学的高效性。

参考文献：

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[2]陈黄丽.小学语文教学中学生自主预习习惯的培养探讨[J].新课程，2022（03）：180.