共建美好班集体

李国琴

班级是学生成长的驿站，班级管理最终是促进每个学生健康成长，并对每个学生产生积极的影响。在班级生活中，学生感受最真切，体验最深刻的往往是那些融入班级日常生活的小事。共建美好班集体，让学生真正成为班级成长共同体中的一员，关键是要指导学生学会自我管理，调动学生的学习积极性，形成合力，共同构筑学生自我管理机制。

一、完善管理机制，培养自我管理能力

我想方设法构建学生自我管理机制，为学生设置多种学习锻炼的岗位，让每位学生都有上岗机会，即有服务同学、锻炼自己机会。

1、健全岗位制度。人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会自我管理，提高学生自主意识。同时也为每个学生提供参与管理的机会，使学生在班级中找到适当的位置，担当成功的角色，促进学生整体素质的提高。

（1）构建值日制度。每天有两名学生担任“值日班长”。班中的事由值日班长全权负责。晨会、午间阅读等活动，老师只加以启发指导，全有值日班长负责。值日班长还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了学生的能力，班级学生的自我教育得到了加强，班集体凝聚力日趋提升。

（2）健全小组管理。根据班级管理的具体要求，在班里建立四人小组管理，这样每个管理小组职责分明，管理到位，学习、纪律、卫生等方面有人负责督导。各管理小组建立后，各组由组长负责。组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况。

（3）增设志愿者岗位。为改变班级以班干部管理的单一模式，我们在原先的基础上增设了班级志愿者岗位。如午间用餐的纪律监督员;分发饭菜的志愿者;负责电器的管理员;大课间前的教室卫生爱心志愿者;搬运牛奶、水果的志愿者;放学时的领队志愿者等。

2、共建班级盟约。班级的制度、规则，以及奖惩的积分制度有学生共同讨论后确定。我根据大家的讨论结果，借助班级优化大师平台进行细化制度并赋分。每天都可以及时评价和反馈，可以学期累计起来进行评比，还可以每天查看光荣榜，积分情况，班级优化大师平台可以根据学生的积分，获得相应的等级。从“星星”升到“月亮”，再从“月亮”升到“太阳”。

3、建立互评机制。为了使班级自我管理更顺畅地进行，在班级中设立多项评价栏目，每个内容由学生讨论决定，每两周进行一次评比活动。具体采用两线实施法。

（1）褒奖性的评比。就是对班级中一些表现比较优秀的学生进行的表扬、鼓励，肯定他们的行为。如：最佳班干部、最佳值日干部、最佳课代表、阅读小书迷、体育健将等。根据评比结果进行在班级优化大师平台进行赋分，同学可以定期查看自己的积分以及光荣榜的情况。

（2）改进性的评比。班级中总会出现一些需要待改进行为，如说脏话，作业拖拉，教室卫生等问题。为此，我们同样可以在班级优化大师中进行扣分，抑止学生不良行为的发生。同时对该生进行个别交谈，指出待改进的地方，促使良好行为习惯的养成。

二、搭建体验平台，引导学生自主体验

教育的实施不能只通過外部环境熏陶，而必须依靠学生的自我认识、自我体悟、自我实践。我们把引导体验作为实施自我教育的主旋律，通过多种生动活泼的方式、手段，启发学生感知、领悟、实践。

班级事务大家做。班级中的大小事务，我都放手让学生干;其次我还通过班委会，发动全体学生参与班级活动，并且愿做乐干。如要参加学校运动会，我把工作交给体育委员，让他负责落实筛选人员，组织锻炼等。午间阅读管理，我把任务交给值日班长，每天两个人轮流进行管理，学生在具体的实践中得到很好的体验。

主题活动自己搞。每学期初，根据学校的工作计划，班级管理目标的要求，我有意识地让同学们去集思广益，精心设计适合自己的年龄特点的主题队会，制定好一学期的主题班、队会计划，并选好主持人，做到人人参与，富有个性。由于这些班队活动，从设计到实施的每个步骤都有学生的参与。在参与中，学生自治能力得到提高。

这样周而复始，进行常规化的活动，既成了学生自我教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自制能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。

三、评价支持，促进学生自主发展

随着学生年龄的升高，学生由顺从别人的评价发展到有一定的独立见解的评价，此时，多给学生创设一些评价的机会，并引导学生多反省自己，少要求别人，对于学生认识自我，认识他人，正确与人交流大有益处。

1、评价自我 学生正确地评价自己，才会控制自我行为的趋向，才会在客观环境中掌握自己的行为。学生的自我评价不仅能看到自己的优点，而且也开始注意自己的一些不足，并试图去改掉它们，因此，每月定期评比一次。在自我评价的基础上，学生人手一本《放飞心灵》的成长录，让学生记录自己成长的点点滴滴：遇到挫折，自己寻找原因，寻找解决的办法;比赛成功了，他们在喜悦的同时，冷静地总结着成功的原因，确立新的奋斗目标;有了烦恼事，通过笔尽情地倾吐，在倾吐中释放内心的不快……在记录中反思自己、调节自我。

2、评价他人 学生在客观评价他人的过程中，能从同一尺度衡量和比较自己，从而也教育了自己。因此，指导学生进行专题讨论，引导学生自己提出问题、分析问题和解决问题。如果班级中出现好人好事，进行特殊加分表扬，反之，就进行扣分处理。

班级自我管理，学生参与班级管理，有机会表现自己的意愿和才干，可以唤起学生对班级的责任感和荣誉感。另外，他还有利于班风和校风的树立。班风和校风是学生群体共同具有的富有特色的稳定的行为倾向，它体现出学生共有的精神风貌。学生在自我管理过程中，自我认识、自我组织、自我监督、自我调节、自我评价的能力得到迅速的提高。

总之，一个良好的班集体能够促进学生自我教育能力的形成，而学生自我教育能力的形成又会极大地促进班集体的建设。

参考文献：

[1]《班主任之友》之《班本协约管理》 .2017.11

[2]《班主任之友》之《教育惩罚中的自律与自觉》 2018.11