小学数学教学渗透劳动教育的实践路径

易雄

摘要：在素质教育中，劳动教育是极为重要的内容。从小对学生的劳动意识以及劳动精神加以培养，对学生未来发展有很大促进作用。在小学数学教学中渗透劳动教育，是丰富劳动教育内容、拓宽劳动教育途径的探索与尝试。基于此，文章联系实际教学工作，简要探讨了小学数学教学渗透劳动教育的实践路径，以供参考。

关键词：小学数学;劳动教育;实践;路径

引言：

在社会发展和教育改革的新时代，劳动教育的重要性得到了人们的认可，这也说明在小学数学教学中开展劳动教育具有一定的必要性。而对小学数学教学中渗透劳动教育思想、培养学生劳动精神的策略展开研究，则是为了挖掘数学知识、数学文化等元素的教育价值，让学生在探究知识的过程中养成良好的劳动习惯，并树立起热爱劳动、积极生活的理念，进而实现劳动教育的目标[1]。

一、从现实生活出发，挖掘劳动教育素材

教师应从学生的现实生活出发，选取适合开展劳动教育的素材和资源，促使学生在分析生活问题、体悟生活数学现象的过程中形成坚定的劳动信念、养成热爱劳动的习惯。而就当前的教学情况来说，课堂教学往往以讲解数学概念、数学例题等为主要内容，忽视了现实生活元素在数学课堂中的重要性，也未能从中专门提取劳动教育的资源和素材，这也导致当前的数学课堂中缺乏生活性和教育性，学生也未能产生劳动意识[2]。针对小学生缺乏劳动意识的问题，教师可以构建以劳动教育为目标的生活教育体系，将生活场景、生活现象和生活实物等作为数学教学的主要元素，进而引导小学生发现现实生活中的数学问题，使他们在解读数学问题的过程中认真体会生活教育的教育价值。

二、借助数学文化，深入理解劳动意义

从宏观的角度上分析，劳动不仅创造了人类，也是人类的本质特征以及存在方式。因此，基于素质教育理念，教师在组织开展小学低段数学教学过程中，应该科学地将劳动教育渗透其中，从小对学生加以培养，深层次地对数学文化加以挖掘，有效对学生进行引导，保证学生能深入理解劳动的意义。

比如：教师在对“认识10～20各数”知识点讲解过程中，可以采取渗透数学文化的方式，加深学生对劳动的理解。在课堂上，教师在对知识讲解过程中，可以让学生通过摆一摆、数一数来认识比10多1的数，并利用学生已有的经验，引导学生一起读出10～20各数。之后，试着提出问题让学生解答：小朋友们，你们真的太了不起了，不仅认识这些数字，还能将这些数字精准地读出来，但你们知不知道这些数是怎么创造出来的？我们现在从“古人计数”一起来了解一下吧！通过“古人计数”这一文化史的自然引入，学生可以模仿古人用手指头来数羊，但在数到10只羊以后，学生没有多余的手指继续数数。在这种情况下，教师要让学生进一步思考，让学生想一想新计数单位是如何产生的？借助这种方式，学生不仅知道10后面的数是11，还体验到了“数（shù）源于数（shǔ）”，进一步感受十进制的起源。因而，科学地对数学文化加以渗透，学生不仅能学习到10～20各数这一知识，还可以通过古人计数的故事，渗透自然数的产生，对数的发展过程有所了解，从最开始的基本数学一直发展到现阶段的符号计数，在漫长的人类活动中，人们在不断的劳动中创造了文明，取得的每一次进步都与劳动息息相关，在劳动中，人们的智慧会得到充分彰显。通过对这种方式的合理运用，学生在学习阶段能快速掌握10～20各数的知识点，还能强化学生的劳动意识，促使学生深层次理解劳动的意义，从而更加热爱劳动。

三、在数学应用中提升综合劳动素养

劳动素养是学生全面发展的根本，是全球学生必备品格和关键能力，提升学生综合劳动素养是劳动教育的核心。数学作为一门兼具理论性和应用性价值的学科，除了为学生打下基础扎实的数学知识外，也承担着提升学生劳动素养、适应社会的义务和责任。在数学教学中，教师需要鼓励学生通过认真学习，认真观察数学知识与现实生活的内在联系，做到学以致用、养成良好的劳动习惯、习得一定的劳动能力，逐渐提升自己的综合劳动素养。

四、在数学活动中体悟劳动的价值所在

目前的综合实践活动属于日常教学的一个必修内容，必须要结合学生的实际需求为原则。教师在确定活动主题时，还需要引导学生按照具体需求进行活动设计，从而真正地满足教育目的。在小学数学学科开展综合实践活动，其重点在于让学生自主参与实践活动的过程，加深学生的实践体验。所以，教师必须要按照课堂教学重点、学生的身心特征等组织一些有意义的实践活动，同时逐步加强劳动教育理念的广泛渗透，再由实践体验到劳动体验，体悟劳动的价值所在。

结束语

总之，在小学数学教学过程中，教师一定要加强对劳动教育的重视，在结合教学内容的前提下，科学采用教学方法，合理地将劳动教育与教学活动相结合，保证通过数学教学活动，帮助学生了解到劳动的意义和价值，从而主动参与到学习活动中，提高自身的整体能力和素养。

参考文献：

[1]高寧.小学数学教学渗透劳动教育的途径与策略[J].新课程，2020（44）：203.

[2]李丽，鲁晓红.小学数学教学渗透劳动教育的途径与策略[J].教育科学论坛，2020（20）：78-80.