自主游戏背景下角色游戏的探索与指导策略

周琴

摘要：幼儿参加角色游戏可以学到更多知识，也可以收获愉悦的心情，促进孩子的社会交往能力。自主游戏作为幼儿园在教学过程中的一个重要形式，是符合幼儿的年龄特点和身心发展需要的，能够实现让幼儿在游戏中学会思考，教师应该结合这一点做好幼儿园自主游戏的开设工作。角色游戏作为自主游戏中最具特色的游戏形式，为幼儿提供了与他人接触的机会，培养了他们合作、互助、团结的良好品德，进一步锻炼了他们的想象力与创造力。幼儿天性好动，如果在游戏开展过程中教师没有提供指导，就无法保证角色游戏的顺利开展。在游戏开展过程中教师要贯穿全程，时刻具备观察意识，观察游戏中幼儿的每一个具体表现，始终根据幼儿的具体表现进行指导，认真对幼儿的表现和游戏内容进行评价及指导，有效推进角色游戏的开展。

关键词：角色游戏;幼儿园;策略

自主游戏就是让幼儿在特定的游戏环境中结合自身的喜好和实际需要，以快乐、健康为基本目的，能够进行自主选择、自主开展以及自主交流等积极有效的活动。这一活动能够充分地满足幼儿自身对兴趣发展的需要，让自己的天性自由得到充分的展现，激发幼儿的积极性、主动性以及创造性，还能够形成良好的品格。角色游戏是幼儿园开展自主游戏的重要形式，然而当前幼儿园开展角色游戏时存在角色定位不清晰、游戏材料运用不当、教师指导存在盲目性等问题。基于此，文章对幼儿园开展角色游戏的实施进行探讨。

一、幼儿园角色游戏的基本简述

目前，我国大力倡导和推行生态文明的建设，不断地鼓励和支持生态教育的发展，在这个背景下开展幼儿园自主游戏是具有重大意义的。角色游戏是幼儿通过模仿与想象，扮演角色，反映生活的一种游戏类型。在角色游戏过程中，幼儿要脱离对当前实物的知觉，通过想象，运用语言符号反映周边生活。角色游戏是一种适合幼儿身心特点的游戏形式，具有非常鲜明的生动性、趣味性、教育性和可操作性。幼儿处于活泼好动、乐学好玩的时期，有趣的游戏不仅丰富了幼儿的生活，也可以促进幼儿发展和成长。因此，在幼儿园中开展角色游戏是符合幼儿身心发展需求的。角色游戏是幼儿园开展幼儿教育的重要形式，对于幼儿身心发展有非常重要的作用，可以促进幼儿社会性和个性的发展。在游戏过程中，幼儿通过模仿他人的社会角色，自主选择玩具，潜移默化地學习社会规则，这一过程可以不断提升他们发现问题、解决问题的能力，使其进一步适应社会人际交往，推进他们社会化发展的进程。

二、幼儿园角色游戏中教师的指导策略

（一）创设真实游戏环境、清晰定位游戏角色

真实的游戏环境对幼儿尽快适应游戏角色有非常大的帮助，因此，教师要利用自己以往的经验，通过想象与创造，给幼儿创设更加真实的游戏环境。例如，为了帮助幼儿认识社会环境，尽快适应社会生活环境，教师可以开展社会领域活动及相关区域游戏。在教室内外布置理发店、菜市场、超市、娃娃家等场所，供幼儿自主选择这些场所中的工作人员并进行互动。在这种真实的环境中，幼儿可以明确定位自己在游戏中的角色，能尽快适应游戏环境，对他们语言、思维以及人际交往能力的发展都有非常大的帮助。最后，教师需要明确自身在游戏中的定位，在游戏开展之前孩子自主选择游戏角色，在游戏过程中认真观察幼儿的表现，遵守靠近原则，注意幼儿安全，并利用视频、照片将其精彩瞬间记录下来，游戏分享中鼓励幼儿大胆画下来，说出来。以此激发他们的兴趣、调动他们的积极性、判断正确的时机提供间接性的指导。此外，教师还需要在游戏结束之后，总结、反馈整个游戏过程，认真评价每一个幼儿在游戏中的表现。

（二）合理运用游戏材料、丰富幼儿的生活体验

游戏材料是保证游戏顺利进行的物质基础，它不仅能够促进游戏顺利开展，还能够丰富游戏内容，增加幼儿的情感体验。因此，游戏材料必须具备以下几个特点：趣味性、层次性、合理性以及可操作性。首先，教师要提供游戏材料激发幼儿兴趣、积极调动幼儿的自主性和参与游戏的积极性。其次，教师要合理投放游戏材料，针对不同年龄段、不同班级幼儿特点合理配备高结构与低结构的游戏材料，不仅要注重激发幼儿的兴趣，还要保证幼儿能够长期参与到游戏中，更要保证幼儿能够专注于自己的游戏活动。最后，游戏材料的选择要注重与幼儿的生活体验联系起来，确保游戏材料的真实性。此外，教师需要合理安排游戏空间，丰富幼儿的生活体验。例如，幼儿可以自主选择游戏中的“爸爸”“妈妈”到“菜市场”去买菜，这不仅丰富了幼儿的生活体验，增加了幼儿之间的互动，也有利于幼儿在游戏中的全面发展。

（三）适当介入、合理指导、适时总结、积累经验

幼儿生性好动，很难受控制，如果教师在角色游戏开展过程中不指导和介入，就很难收获良好的游戏效果。因此，教师要在游戏过程中适时、有效地介入指导。首先，当教师发现幼儿很难继续游戏时，要参与到游戏中，与幼儿一起讨论游戏中出现的问题。幼儿的生活经验较少，认知水平较低，如果游戏较难、较长，他们就会失去兴趣，这样会导致游戏停滞不前。这时需要教师适当介入游戏中，加深幼儿对游戏的理解，促进游戏有序进行。其次，在幼儿角色游戏中可能会出现一些不良因素，例如，出现危险因素或者某些攻击性行为等，这时需要教师及时介入，正确引导幼儿的行为。再次，幼儿的思维和认知还处于发展阶段，有时缺乏主见，游戏活动单一、重复，停滞不前，这时教师仍然需要对其进行帮助、指导。最后，面临幼儿主动寻求帮助的时候，教师也要及时介入游戏，支持幼儿的行为，引导他们继续参与游戏。

三、结语

角色游戏是幼儿园开展幼儿教育的主要途径，它不仅能增加幼儿的生活体验、丰富他们的情感，也能够发展他们的思维、提升他们的创造能力。目前，幼儿园开展角色游戏过程中还存在一些问题。对此，教师在开展角色游戏的时候需要创设真实的游戏环境，明确角色定位，合理投放游戏材料，丰富幼儿的生活体验，同时需要合理、适当地介入游戏，认真总结游戏过程，提升幼儿园角色游戏的开展质量。教师还要善于挖掘特有的游戏内容，针对孩子的年龄特征，合理利用教育资源，丰富孩子们的情感，扩大他们的知识面，让孩子拥有一个更加快乐而有意义的童年！

参考文献：

[1]卢迎新.幼儿园自主游戏中教师有效介入研究[D].山东师范大学，2019.

[2]李莉萍.幼儿园小班角色游戏中教师有效的指导策略[J].基础教育研究，2020（19）.

[3]金锦秀.角色游戏中教师有效介入指导的策略分析[J].当代学前教育，2020（02）.