优化作业设计，提升作业质量

袁美玉

摘要：小学阶段是学生学习思维与基础知识成形的最重要阶段，因此在这一阶段，应该注重学生对于知识的掌握程度，让学生在课下能够有效地巩固所学的知识。对于小学数学而言更应该是如此，为了有效提高学生对于小学数学的掌握，布置课后作业就非常有必要。因此，为了提高小学数学的作业质量，就需要对小学数学的作业进行一定的优化设计。

关键词：小学数学;作业设计;优化;作业质量

数学是一门与生活密切相关的课程，在生活中的方方面面，我们都离不开数学。对于小学生而言更是如此，因此，有必要增强小学生对于数学知识的学习。小学数学虽然内容较为简单，但是对于年龄较小的小学生，又会显得具有一定的难度。教师除了在课堂上讲授相应的数学知识，也应当留一些课后作业，帮助学生巩固白天学到的知识点。本文就从优化小学数学作业设计为出发点，进行了一定的研究。

一、以教材为前提，优化作业设计

教材是一门课的基础，一切的知识点均应以教材为前提。在小学数学学习的过程中，教材同样是教师和学生学习的基础，教材可以起到规范教学的作用。由此可见教材对于教学的作用，在作业设计优化的过程中，同样应当以教材作为基础，避免优化作业的过程中出现超纲的现象。[1]

例如，在小学数学《百分比》的学习过程中，就可以将教材后的习题作为课后作业，当然，教师不能原模原样地将这些习题作为课后作业，而是应该做出适当的取舍，根据所学的内容，针对性地将这些习题分门别类地进行布置。

二、以探索为目标，提倡开放作业

从远古时期开始，数学的作用就是探索这神奇的大自然，在不断地探索过程中，数学知识不断的发展完善，从最简单的加减乘除逐步发展到代数，从最开始距离的测量慢慢发展到几何。当下我们接触到形形色色的数学知识都是不断探索发展的结果，因此在数学学习的过程中，同样要注意到探索的作用，探索可以让学生发现数学的魅力，学会用数学解决遇到的一些问题。在小学阶段也是如此，为了有效提高作业的质量，在作业设计的过程中，应当注重探索的作用，让学生利用数学知识去探索生活的奥秘。[2]

例如，在小学数学《圆的周长》的学习过程中，教师就可以在这节课开始前布置数学作业，圆的周长应该如何计算，圆的周长与圆的半径和直径有什么关系，圆的半径是什么，直径又是什么。为了有效地让学生理解圆的周长，教师可以让学生采用探索的心态，去研究圆，例如就可以将数学作业进行实践化的布置，采用软尺测量自家车轮的周长，并测量车轮的直径和半径，让其自己去发现二者的关系。为了有效的证明关系的准确性，可以让学生多次测量不同的圆的周长和直径，进一步总结自己发现的规律。通过这种探究性的课后作业，学生更容易理解接下来要学习的内容，教学质量和作业质量都会得到明显的提高。

三、以学生为根本，注意作业分层

每一个学生都是不同的个体，这些个体无论是外在还是内在，无论是智商还是情商，都会有所不同。作为一名教师，更应该深刻地认识到学生之间基本素质的差异，因此在优化作业设计的时候，应当注意到这些学生素质的差异性，并根据这些差异对作业进行分层设计，让不同素质的学生完成不同难度的作业，避免出现差生吃不上，中等吃不好，优等吃不饱的现象。

例如，在具体的实施过程中，就可以根据学生的平时成绩，将学生分为A、B、C三等。当然这个分等并不是一成不变的，可以根据学生日常的表现进行适当的调整。然后在设计课后作业的过程中，也要讲课后习题按照难度分为难、中、易三个等级，让每个层级的学生都可以得到适合自己难度的习题，让每个层级的学生均可以得到应有的提升。

四、以兴趣为引导，激发学生爱好

新课改以来，教育领域越发注意到兴趣对一个人的引领作用。兴趣是一个人最好的老师，有了兴趣的引导，所学的知识就不会那么枯燥乏味。学生也会主动地去学习这些知识，由被动地学习变为主动地去学习。因此在课后作业的设计过程中，教师也应当注意对学生兴趣的培养，而数学是一门生活化的课程，因此可以用生活中的数学知识作为引导，将数学作业与生活相结合，在学习数学的过程中培养学生的兴趣爱好。

例如，在小学数学《乘法口诀》的学习过程中，教师就可以将课后作业布置为帮妈妈去買菜，让学生在买菜的过程中，让那个学生自己主动去询问价格，然后让家长教学生如何去理解店铺所用的电子秤，最后学会通过重量和单价计算所购买蔬菜的价格，并将学生计算的价格与商家计算的价格进行比较，进一步检验计算的正确性。通过这种生活化的学习，学生的兴趣会得到激发，同时也会掌握一些基本的生活技巧，最为重要的是，学生学到的数学知识得到了更有效地利用，在不知不觉中这些知识就会得到巩固和增强。

结束语

在小学数学的学习过程中，由于小学生认知水平较差，为了有效地巩固数学知识，教师需要提高作业的质量，因此，就需要优化作业的设计。本文认为，将教材作为作业的基础，规范课后作业;并且还要倡导开放作业，通过作业引导学生的学习兴趣;为了有针对性地对不同的学生，可以按照难度对作业进行分层，使不同层次的学生都可以有效提高等。这些措施都可以有效地优化作业，提高作业的质量，进一步巩固学生白天学到的数学知识，促进学生的高质量发展。

参考文献：

[1]严淑莲.试析小学数学作业多元化设计的策略[J].课堂内外：教师版（初等教育）.2019（5）：90.

[2]温玉娇.小学高年级数学作业多元化设计的策略思考[J].新课程：小学.2018（2）：206.