构建小学数学生活化教学

袁小明

摘 要：当下生活化教学已经成为主流的教学模式。许多学校在开展数学教研活动中都明确提出要以学生生活化教学以及教学生活化，作为教学模式开展的基础，使得学生在学校所学的数学知识能够在生活中派上实际的用途，将“教学做合一”，全方位落实到当下教学进程中，从而实现素质教育。

关键词：小学数学;生活化教学;实践活动;课外作业

生活化教学是指将教学环节中所要讲解的知识点与生活实际相互结合，创造出实际的知识使用场景，通过情境结合的方式深化学生对知识的理解，提高学生对数学抽象概念的认知以及知识点的掌握，进而提高相应小学数学的教学效率。

一、提升教师生活化教学的能力

当前，虽然需要将课堂时间尽可能还给学生，但是教师依然是教学环节中不可分割的一部分。教师对生活化教学的理解能力以及执行能力，直接影响到相应数学教学的综合质量以及综合效率。当前，由于教师很难从传统的教学理念以及教学习惯中走出定式思维，盲目地对学生进行题海战术训练，从而对学生兴趣方面的培养未做到相应的素质教学要求。通过积极的学习，尽可能将数学与生活相互结合，从而给学生营造更贴近于实际生活的数学教学课堂。最大限度地集中学生对数学知识学习的注意力，通过培养学生数学发散思维而达到数学教学的目的。

例如，将现有的人民币常见的单位“元、角、分”，以及现有的面额值作为分数学习的案例。引入实际的商城交易案例，例如，购买玩具需要100元，但是学生的压岁钱只有50元，问学生的压岁钱是玩具售价的几分之几，将实际的教学案例与生活具体的情景相互结合。深化学生对分数知识的运用，通过列举更加生动形象的案例使得学生能够掌握人民币基础面额以及对人民币体系的认知，教师要多多结合现有实际生活中所运用的知识概念、结合数学知识，因地制宜地开展有效的生活化教学，提高学生对数学知识的认知与理解。

二、创设生活化教学情景

教师可以为学生创建较多生活化的学习情景，加深学生对知识的认知，通过在生活情境中学习数学、掌握数学从而达到深化数学知识学习的目的。数学教师可以根据数学教学内容，与学生对应的兴趣爱好相互结合。通过对学生生活经验的调研，开展合适的情景设立，尽可能地将数学知识与现实生活情景相互结合，在学生认知范围内提高学生的学习兴趣，从而达到活跃数学教学课堂氛围的目的。促使学生明白，一切的数学知识运用都源自生活，数学可以服务生活，学习数学有助于学生更好地理解生活，而对生活充分的了解可以加强对数学学习的效率。

在针对小学高年级阶段“小数点初步认识”的课堂中，教师可借助当下信息技术中广泛使用的多媒体技术，为学生创立相应的生活场景。例如，在对水果批发市场进行采购环节中，现有的所有水果均进行打九折处理，通过实际的探究可得知，芒果 5.8 元一斤、草莓 2.6 元一斤、凤梨 3.2 元一斤，教师将对应的水果各买了 5 斤，请问一共要花多少钱？通过实际的计算，将小数点教学以更加生动形象的水果购买案例展示出来，加强学生对小数点的认知。同时，教师可通过多媒体教学课件相关图片展示，吸引学生的注意力，使得学生能够更加积极地参与到实际的教学环节中。通过多媒体技术实时动态模拟以及展示，提高学生对抽象事物的想象能力，从而开拓学生对数学学习的视野，提高学生对小数点知识的掌握以及解题能力。

三、开展生活化实践活动

教师要为学生制定不同的教学实践活动，使得学生在实际的操作环节能够更好地将数学知识运用到活动中，从而增强学生学以致用的理念。

例如，在对数学教学环节中，针对小学高年级“统计与概率”的学习，通过植物园实践这一环节来实现，对植物园某片区内树木的种类以及数量进行统计，以此预估出相应植物园植被覆盖的综合情况。让一组统计杉木，另一组统计松树。通过学生的实际统计教学，对树木种类也有一个新的认知。根据相应的小组合作机制提升学生对数学概率以及统计知识相关的学习。最终教师将相应的统计数据进行汇总，然后在网上通过查阅该植物园具体的植被覆盖情况以及植被种类情况，将相应的答案进行类比，并指出学生在统计环节中出现的问题，对实际实践活动统计的结果与实际不符合的情况进行简要的分析，鼓励学生纠正更改错误，为下次的实践活动做出相应的思维指导。通过生活实践活动中引入实际的活动案例，对数学知识开展情景化的教学，可使得学生在学习数学知识的时候也能够对其他学科进行相应的学习，从而全面拓展学生学习的视野，提高学生对综合实践活动以及数学学习的积极性。

四、布置生活化课外作业

作業是检验学生学习情况最直观的工具。因此，无论是在课堂还是课后，教师都要进行相应的作业布置，加强学生对知识的巩固以及理解。因此，在实际的数学生活化教学环节中，数学教师通过向学生布置生活化课后作业，尽可能地将作业内容与生活紧密地进行融合，在提高作业质量的同时也增加了相应的实用性，从而在生活中不断锤炼学生对数学知识的理解能力以及掌握能力，最主要的是全方位提升数学知识的运用能力。此外，通过对生活细节细微细致的观察，对学生创新意识、创新能力的培养也是有帮助的。

例如，在完成数学课堂教学任务“角度测量”的教学以后，可要求学生在课后对家庭的各种家具，如床、桌子、茶几等进行角度测量。实际的测量工作，可以通过家长的协助以及监督进行，然后再将结果发给数学教师进行审核。通过相应的角度测量课后作业的布置，学生在了解家庭家具实际的形状规格以后，还可以对相关角度测量的技巧进行全方位的掌握，使得学生能够更加深化对相关知识的学习，在往后遇到实际的生活问题时，能够将相应的知识点合理运用，从而提高学生解决实际问题的能力。通过将生活化的情景有效地融入小学数学的教学环节中，可以全面提升学生对抽象知识的理解能力。同时，教师运用大量的实际案例引导学生在生活中解决对应的基础问题，通过合理的情景设置也可以提升学生的发散思维，进而培养学生的创新思维，这符合当下素质教育的需求。因此，全面融入生活场景到基本的课程教育中，符合当下教学要求促进学生全面发展的教学理念。

参考文献：

[1]李侠.小学数学教学生活化的有效策略探究[J].考试周刊，2019（84）.

[2]沈阳梅.小学数学教学生活化的实施策略[J].读写算. 2021 （08）.