铸就多元发展，强化读写能力

许红俊

摘 要：随着时代的飞速发展与教育行业的不断改革，我国对学生的培养提高了标准，要求在向学生传授理论知识的同时，也要关注学生个人能力和思维情感的同步发展，在语文这门基础学科的教育过程中，阅读与写作是极为重要的组成部分，两者之间相辅相成，通过阅读为今后的写作积累经验、通过写作可以有效巩固所学知识，那么为了提高学生的读写能力，就需要作为学生引导者的教师能够采取有效的教学手法辅助教学，实现读写结合的基本目标。本文就针对初中生语文读写能力的培养展开策略研究。

关键词：读写结合;初中;语文

前言：

初中生的年龄阶段处于各方面能力的奠基时期，以及思维认知和情感理解的发育时期，在此阶段需要得到来自教师的正向引导才能够养成正确的三观与健全的人格。作为一门语言类学科，语文的学习应通过有效阅读掌握语言与写作技巧，进而提高学生写作水平和阅读理解能力，这样一来，阅读的教学有效性就成为了教师重视的目标，语文教师应带领学生深入阅读，掌握语文阅读技巧，养成良好的自主阅读习惯，这对今后学生的写作学习与语文能力提高大有帮助。

一、初中生阅读能力培养

（一）养成诵读习惯，体会文本情感

诵读是提高学生阅读能力的重要途径，也是阅读学习的基础所在，利用有声阅读能够使学生感受到文本的真意，在不经意间将文本内容通过抑扬顿挫的发音、错落有致的节奏传达给学生。所以，如果想要提高初中学生的阅读能力，需要首先为学生养成诵读习惯，提高学生自信。比如在学习到《春》这一课时，鼓励学生分成多次，且带有感情地朗读，在朗读的过程当中充分体会到作者对于春天的赞美与热爱。与此同时，教师也要营造浓郁的阅读氛围，丰富课堂环境，比如播放舒缓带有春天气息的音乐，使学生在不知不觉中就融入到文本的情境中，做到感作者所感、想作者所想、思作者所思。最后教师可以带领学生对文章内容逐字逐句的进行品味，加深对此文本的理解和记忆[1]。

（二）关注师生互动，探究文章思想

在新时期的教育改革指引下，教师应突出学生的课堂主体地位，了解到阅读属于学生的个性化行为，教师不应多加干扰与阻碍，也不应代替学生进行阅读实践。在阅读教学的过程当中，给予学生更多自主阅读和思考探索的时间，让学生能够发自内心去感悟文本内容与思想，培养学生的自主阅读能力。与此同时，也要注重对文本的探索研究，立足于文本，同时超越文本的阅读，从文章主题到作者思想进行多层次、多元化的探讨研究，在阅读中可以要求学生敢于作出判断，勇于提出自己的想法、发表自己见解等等，不论学生所说正确与否，都要加以表扬和鼓励，满足学生成就感，在此基礎上进行补充和完善，这样能够有效集中学生的阅读注意力，提高学生的思维情感理解能力。学生在发表自己感想的时候，应做到言之有理、通顺有序，万不可为了追求独特新颖而语无伦次、乱说一通，久而久之，学生的语言表达能力就会随之提高也会积累更多的文学经验，对今后的写作学习大有裨益。

（三）提高学生审美，培养记录习惯

良好的审美能力是语文核心素养当中重点要培养学生的能力，同时阅读也是培养学生欣赏能力的基础图途径。在新课程标准当中，要求学生能够联合文化背景对文学作品发出自己的评价和感想，深入欣赏各类文学作品，不仅要欣赏作品树立的形象，也要欣赏作品中运用的语言、作品中包含的情感。在阅读的过程当中，结合作品的内容描述自己真情实感体验，并分析出文章中各个形象的特点以及在文章中发挥的作用，通过反复且多次的实践，为学生养成良好的阅读理解能力与文章分析能力，激发学生的阅读潜能，养成良好的自主阅读习惯。

二、初中生写作能力培养

（一）走近生活，取材于生活

写作就是记录生活、抒发情感的文字渠道，所以写作应走近生活，做到取材于生活，在我们的日常生活当中，写作素材取之不尽、用之不竭，许多初中学生写作能力不足，总是苦恼与该如何写作、写什么内容等等，遇到这些问题的时候，只需要平心静气思考写作的意义在于什么？教师为学生布置的写作任务也需要贴合学生所能接触到的事物，对于写作的练习并不只是让学生作出词藻华丽的优美文章，而是在于学生所写的内容是否出自真情实感、是否能够发挥出其思想见闻、是否能够使学生在写作的过程当中得到感悟和能力的提高，让学生懂得生活才是写作的源头。适当带领学生进行拓展延伸，不局限于狭小的课堂，并引导学生善于观察和探索，发现生活当中的闪光之处，使学生的作文变得更加广阔多彩[2]。

（二）创设情境，提高代入感

良好的情境构建可以带给学生不一样的情感体验，在带领学生进行写作练习的时候，教师可以适当创设情境，结合阅读文本内容，帮助学生切身融入到文章作者所在之处，体会文章作者在创作文章时的心境与所见所感，进而学习作者的优秀写作方式，并融合到自身写作中，提高学生的写作能力，达成以读促写的目标。

比如在学习到八年级写作《说明事物要抓住特征》的时候，教师可以通过《苏州园林》和《中国石拱桥》这两堂课的文本内容，让学生学习如何抓住事物特征。每一项事物都有其基础特征，比如人物需要抓住其性格特征、外貌特征;动物要抓住其习性特征;建筑物要抓住期形式、装饰等特征等等，然后鼓励学生实践，自主结合资料或是自身所见所得，创作出一篇说明文，并在文中着重点明主题，紧抓事物特征，锻炼学生的写作能力以及文章分析能力[3]。

结论：

综上所述，阅读和写作是语文这门学科的重要组成部分，也是为学生积累人生经验、提高思想觉悟的学习环节，为了提高阅读与写作的教学有效性，使学生能够从阅读中获得感悟，在写作中检验真知，就应当注重读写结合的教学，并在教学的过程当中巧妙利用各类先进有效的教学手段激发学生兴趣，借助文本内容带领学生练习写作，释放学生思想，引导学生流露情感，这样可以使学生创作出的作文更加生动。

参考文献：

[1]唐建忠.初中语文阅读与写作的有机结合教学思考[J].家长，2021（35）：155-156.

[2]王有香.如何借助阅读提高初中生语文写作能力[J].读写算，2021（10）：173-174.

[3]段玉胜.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J].中国教师，2020（S2）：46.