小学美术课堂培养学生自由创造能力的具体对策

李庆林

摘要：在日常教学当中，绝大部分学校绝大部分课程都是按照传统的授课方式而进行的，然而艺术创造能力的培养不能具有局限性，因此，传统的美术课堂绝对不是用于对于学生创造能力的培养。但是与此同时，我们也需要吸取传统的教育经验，在教育经验之上加以新的教学方式，从而才能有效提高学生的创造能力，帮助学生开发自己的想象能力，提升智力，培养精神品格。

关键词：小学美术;自由创造力;培养措施

创造是小学学生的天性，是孩子的天性。在学生的日常生活中，会不自觉地进行观察比较，从而产生各式各样新奇的想法。这些自由创造出的东西在生活中会显得比较抽象，但是在美术当中却可以表现的淋漓尽致，因为美术的本身就是想象与创造，它允许夸張，允许学生放飞自我。而小学的美术教学就是为了培养学生的创造能力为目的的，在课堂中，要使学生欣赏各式各样的美术作品，使学生体验各种各样的情境，从情境中获得灵感形成想象与创造，构建绘制自己的作品。每一幅充满创造力的作品当中都是存在生命力的，也是学生情感能力表达的一种体现方式。小学美术课程的学生创造力的培养也适应了国家政策的要求，为国家提供创造型人才。

一、对于小学美术课堂对学生创造力培养的基本理解

小学时期对学生进行美术教育不只是单纯的要让学生的绘画技巧得到提高，更是一种文化素养提高的体现，以此我们可以看出，在现代教育的背景下，学校、社会格外重视学生的人文素养以及审美素质。从美术本身来讲，它是一种结合了情感和思想的表达方式，是隶属于文化的行为，是人与人交流时所产生的。而小学美术和专业的美术课堂也有一定的区别，并不是专业化地使学生了解美术本身，而是通过美术为学生的整体发展而进行服务的，小学的美术课堂着重于以学生的发展作为基本，将学生的感知能力、审美能力、想象能力、表达能力作为培养的方向，并且更加注重学生创造精神的培养。小学美术不仅使学生得到个性化发展，也是学生全面发展的体现。在美术的实践过程当中，学生各方面的素质都得到了提高，学生可以在这过程当中学会学习，学会如何做人，这些知识都将使他们终身受益。

二、激发对美术课程的潜在兴趣

兴趣的诱导远远比教师的教育更为有效，所以教师可以借助激发学生的兴趣提高学生美术课程的学习效率。小学阶段的学生都处于较低的年龄阶段，因为这一特点，教师应当使用最为直观的教学方式进行学生兴趣的激发。这也就意味着教师需要先结合教材，进行深入理解，从教材中挖掘蕴含趣味的因素，并且善于利用教学工具，以此来创建适当的教学情境，将学生引入适宜的教学环境当中，使学生对课题内容产生兴趣。

例如在学习辉煌的古埃及美术这一课时，教师可以通过多媒体设备寻找许多的古埃及艺术作品展现给学生，埃及最著名的金字塔其构建设计必然离不开美术创作，对金字塔的欣赏，同时可以给予学生精神文化素养上的提升。这样的欣赏型课程不但可以增加学生的综合素质，同时可以给予学生轻松的学习环境，使学生对美术有基本的了解，并对美术产生好奇的心理和向往。另外，在学习民间绝活这一课时，也能使学生通过传统文化感受到美术的魅力。中国的民间绝活数不胜数，其中最为出色的莫过于皮影戏、年画、风筝、剪纸等，几乎每一样民间绝活，都与美术不可分离。教师可以选择一段皮影戏使学生欣赏皮影人物中包含的美术元素，使学生了解到美术的用途、美术的价值和意义。在学生心中埋下一颗想要自我创造艺术的种子，这便是培养学生创造能力的基础与引导过程。

三、使学生的想象能力和创造能力得到充分发挥

每一个学生都是存在自己的潜在能力的，想象能力是孩子的天性，但是天性是需要被引导的。这就强调了教师的引导作用，与年龄小的学生进行交流时，教师需要使用独属于他们的独特的语言进行交流沟通，才能使他们将自己的内心世界展现出来，只有内心世界被毫无保留的展现出来，创造能力才能得到淋漓尽致的体现。也许每个学生所展示出来的结果模样是不同的，但是只要这些并不违背艺术的根本，教师就应该给予学生肯定以及鼓励，使学生更加自信，保护学生的自尊心，守护他们向个性方向发展。由于小学生涉世未深所以他们才能保留自己的童心，这样的心才能不被世界的条条框框所拘束，展现出其想象与创造能力，创造出多式多样的作品。学生形成想象的基础一般在于观察和记忆，假设教师没有带领学生观察大量的事物堆积记忆，学生就无法进行想象，想象必须建立在原有的事物上，从而再加以改造的。

就比如在学习飞向太空这一课时，如果学生仅仅面对的是太空这一课题，学生就无法做出想象。所以，在使学生进行自我想象与创造之前，教师应先与学生分享宇宙太空的卫星拍摄图片，或者带学生观赏太空如何形成的科学摄影作品，使学生对于太空这个词有一定的了解。另外，了解我国一些宇航员乘坐航天飞船飞往太空时所见所闻的视频影像，也可以为学生铸就一个太空梦。在这样丰富的视觉基础上，使学生对太空建立自我认识，从而激发学生对飞向太空的想象。人的日常生活离不开吃饭，睡觉，那么学生就会想象如何在太空里吃饭睡觉，但飞向太空又不仅于此，学生肯定会想更多能在太空里做的事情，比如在太空里是不是一样能唱歌跳舞？是不是能玩游戏？是不是飞到月亮上就能见到玉兔和嫦娥？这一系列的想象都建立在对太空的认识和对生活的认识的基础上。由此可见，教师要使学生的想象力得到充分发挥，就得先为学生拓宽基本认识基本见识从而在美术课堂上培养学生的创造能力。在进行了认识和想象之后，教师可以鼓励学生将自己的创作绘制出来，然后将班级同学眼里的太空结合在一起，那一定会形成一个缤纷多彩的太空世界。

四、结语

综上所述，小学生正处于发展的特殊阶段，小学美术教师要抓住时机，将自由创造力融入到日常的教学活动当中，帮助小学生感受到美术的魅力。教师要善于鼓励和引导学生大胆创造，利用合适的课堂情境和源于生活的美术素材开展小学生的美术课堂，从而使美术课堂的顺利开展得到保证，同时也帮助学生培养审美能力和自由创造能力，进一步使小学生全面发展。

参考文献：

[1]蓝金花.小学美术教育中如何培养学生的自由创造力[J].参花：上半月，2020，000（011）：88-88.

[2]张伟红.在快乐中涂鸦在自由中创造——论幼儿创造力在美术教育中的培养[J].华夏教师，2020（6）：50-50.