双减背景下提高初中数学课堂效率的有效方法

李阳

摘要：在双减政策不断推进背景下，初中数学也应顺势优化教学，提高课堂效率，让初中生掌握好知识，才能减轻其负担，有利于长远发展。教师需了解初中生学习现状与实际需求，在课堂教学中，根据知识点与教材内容，用不同方法激发初中生学习与探究兴趣，改变其被动接受知识的学习方式，引导初中生自主进行思考、分析与实践。促使其能将所学知识扎实掌握与有效运用，得以实现初中生能力提升，达到减负增效教学目标。

关键词：双减;初中数学;课堂效率;提高方法

前言：

双减背景下，针对初中数学课堂应实施改革，以提高效率为目标，帮助初中生减轻学习与作业负担，使其得到更好的发展。故而，在教学开展过程中，教师应采取多元化且有效的方法，打造更具有吸引力的数学课堂，让初中生能产生足够动力与高涨情绪，愿意积极带入高效学习。促使初中生能通过思考透彻理解数学知识，并能做到牢固掌握。让初中生能实现学习突破与综合能力提升，得以达到数学学科理想教学目标。

一、创新教学模式，打造趣味性的课堂

数学本身就是门相对抽象且逻辑性强的学科，在初中阶段难度会更高，再加上学生被动听讲式学习，长此会消减其热情，影响学习质量。针对此现状，教师应立足双减背景，将提高课堂效率作为目标，针对教学模式加以创新，打造富有趣味性的课堂。而选择信息技术較为适合，能将数学知识以更立体、逼真、形象的方式呈现，让初中生充满兴趣。唯有如此，初中生才会主动进行高效学习与思考，更好的掌握数学知识，得以达到初中数学学科理想教学目标。

例如，在《几何图形》一课，教师应创新教学模式，改变一味讲解，利用信息技术辅助，让课堂更富有趣味性。比如，图形的世界多姿多彩，除了具有颜色、材质、质量等性质，还有形状、大小与位置关系。教师可利用信息技术从生活中搜集各种形状的实物，包括建筑、剪纸、日用品、常见物品等，再将其抽象成平面图形与立体图形。从不同角度进行展示，让初中生观察与思考，能得到什么样的几何图形，并鼓励初中生列举更多自己所熟知的几何图形物体，说一说能抽象成哪种图形。这种通过立体画面展示数学知识，能激发初中生兴趣，促进其积极思考，进一步扎实掌握数学知识，得以大幅度提高初中生学习与课堂教学效率。

二、小组合作学习，锻炼学生各项能力

伴随双减政策的推进，在当前背景下，初中数学学科应改变教学策略，提高课堂效率，帮助初中生减轻负担。但在实际中，初中生往往以听讲学习模式居多，课堂氛围会相对枯燥，教师可从此处着手，根据教学内容，利用任务或问题，引导初中生以小组合作模式学习，借此锻炼其各项能力，让初中生能有所提升。而小组合作可有效加强互动，促使初中生积极进行交流、探讨与分享，在思维碰撞下理解与掌握好数学知识，得以保障初中生学习与数学学科教学效率。

例如，在《数据的收集、整理与描述》一课，教师可布置任务，让初中生以小组合作学习方式共同完成，使其能得到有效锻炼。比如，在生活中数据极为常见，教师可将初中生分为多个小组，让其先商讨要统计的数据类型，包括家庭每月用水用电量、班级中学生考试成绩、全班学生喜欢的电视节目或爱好等。再进行组内明确分工，将收集到的数据进行整理与分类，制作成简单的统计表。为了观看的更清楚，最后让初中生用各种统计图表达出来，说一说从中获取到了哪些有用的信息，又能说明什么。如此利用小组合作学习，能让初中生各项能力有所提升，将数学知识牢固掌握，可提高初中生学习效率，从而达到双减政策教学目标。

三、组织实践活动，有效加强课堂互动

学习不仅是为了掌握知识，更要学以致用，才能有所进步。初中数学学科同样如此，教师应立足双减背景，突出初中生主体地位，在课堂教学开展中，根据所学内容，组织实践活动，可有效加强初中生课堂互动，让氛围变的更热烈。一方面能满足初中生学习需求，使其产生兴奋与高涨情绪，另一方面能让初中生有锻炼机会。在活动过程中，初中生会不断思考与实践探究，既能使其完全掌握数学知识，减轻负担，还能提高数学学科课堂教学效率，达到减负增效目标。

例如，在《坐标方法的简单应用》一课，教师课程讲解完成后，可组织实践活动，让初中生都能参与其中。比如，教师可给出以下条件，让初中生画一幅示意图，标出学校与小刚、小强、小敏家的位置。小刚家出校门向东走1500米，再向北走2000米;小强家出校门向西走2000米，之后向北走3500米，最后向东走500米;小敏家出校门向南走1000米，再向东走3000米，最后向南走750米。将学校位置作为原点，分别以正北、正东方向为x与y轴，画出三位同学家庭具体位置，标明它们的坐标。教师可让初中生2-3人一组，共同进行实践，可加强课堂互动，促使初中生能积极思考，通过实践扎实掌握与有效运用数学知识，极大程度减轻初中生负担，进而实现数学学科课堂教学效率稳步提高。

总结：

数学在所有学科中最为抽象且逻辑性强，若想完全理解与掌握并不容易。立足双减背景下，教师应改变授课模式，在教学上积极创新，为初中生营造良好的学习氛围。可根据课程内容，从小组合作、实践活动，现代教学手段等方面出发，让课堂更富有趣味性，吸引初中生主动融入其中，使其通过积极思考与探究实践学好数学知识。让初中生学习效率明显提升，进而减轻其负担，确保初中数学课堂教学效率取得显著提高。

参考文献：

[1]谷晓波.基于“双减”背景的初中数学教学探析[J].延边教育学院学报，2021，35（06）：171-174.

[2]顾赟妤.“双减”政策背景下的初中数学教学实施策略[J].数学大世界（下旬），2021（09）：13-14.