小学数学课堂练习设计与实施

刘峰

摘 要：数学练习不是简单地做题，也不能奉行拿来主义、生搬硬套，造成随意练习、机械重复、题海战术的现象。恰到好处的练习不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。所以，对数学课堂练习的设计，教师必须做到精心精细，不仅要考虑练习内容的层次化，更要注重练习内容的系统化。为学生的学而设计，为学生的练而设计，只有这样的练习，才能引导学生在精练、巧练中建构学科知识体系，启迪思维，提升素养，充分调动学生学习数学的积极性，激发学生的学习兴趣和提高学生的注意力。

关键词：数学教学;课堂练习

一、增强随堂练习题的趣味性，有效提高课堂练习效率

处于小学阶段学生具备活泼好动的特点，不仅如此，小学生的注意力集中时间较为短暂。如果教师仅仅是通过传统满堂灌教学模式开展课堂练习，那么，不仅仅会降低学生的数学学习兴趣，学生在课堂过程中还会表现出注意力不集中等现象，这种现象对学生的学习而言十分不利。因此，教师应在学生年龄特点的基础上，增强随堂练习题的趣味性，进而激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，以此有效提高课堂练习效率。例如：教师可以通过游戏进行随堂练习题的设计，比如猜谜语、找朋友、摘苹果等等，这种游戏形式十分适用在小学低年级学习阶段的随堂练习。而针对小学高年级学习阶段来说，教师可以设计比赛类游戏，增强游戏的挑战性。

二、课堂练习的设计要有探究性

荷兰教育家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实施再创造，也就是由学生本人把要学的东西通过自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”在学习五年级《观察物体》这单元时，我自备了许多大小相同，颜色不同的小正方体木块，按照每4名学生为一组分给每组15到30个不等的小正方体。每组学生动手练习，试着摆放出从正面能看到5个（或6个、7个……）小正方形的拼搭摆法。小学生好奇心很强，他们对这道“有意思的练习题”产生了强烈的探究欲望，从而把难懂的问题变成了趣味拼搭。这个练习既注重了编排的有效性，也给了学生感官上的刺激，使学生感到新奇、有趣。在引导学生探究、尝试、操作后，可以适时引导学生发现：有些摆法只是位置发生改变，形状没有变化。相同层数拼搭可能出现重复，不同层数拼搭也可能有重复。学生在质疑思辨的过程中，层层深入地理解确定有序思考的必要性，培养起思维严谨的理性精神，促进高阶思维的发展。“探索和研究是最有效、最主动、最能激发学生想象力和创造力的学习”。用探究性学习方式探索和构建数学模型十分必要，鼓励学生针对学习内容自主提出一个问题，并围绕这个问题自主开展研究。让学生在研究过程中通过已有信息提出自己的想法，试着用自己喜欢的方式去分析问题、得出结论、解决问题。在这个过程中，教师不要急于评判，不要急于表达自己的观点，要让学生充分表达自己的想法、自己的观点。这样不仅有助于开阔学生的视野，使学生学到课堂上、课本里学不到的知识，更有助于培养学生的探究意识、创造意识和科学意识。

三、尊重心理差异，加强盲区思辨

小学生的思维方式相对单一，容易固化，心理发展水平也存在差异，容易出现认知缺陷，即“认知盲区”。平时的练习中，一些学生总是重复出现类似的错误，即使教师已经多次纠正，学生依然如故。针对这种状况，教师应有针对性地事先收集学生的典型错例，在课堂练习中巧妙利用，加强盲区思辨训练，在思辨中纠正失误，及时弥补学生的知识缺陷。例如，六年级利率问题，有这样一道题：“张叔叔把50000元流动资金存入银行，半年取出（整存整取六个月年利率是0.35%），到时可以取回利息多少元？”可以作为辅助例题举一反三，出示给学生之后，利用个别学生的错例引导学生思辨，年利率指的是每一年利息占本金的比率，50000×0.35%求的是一年的利息，存期只有半年，就是0.5年，列式为50000×0.35%×0.5=87.5元。教师继续引导：什么情况下，求利息可以乘以存期6？学生讨论后得出：如果告诉月利率，可以乘以6个月。先求1个月的利息，再求6个月利息。教师再追问：如果告诉本金，整存整取3个月的年利率，存期3个月，该怎样列式？（本金×利率×1/4）。最终引导学生得出结论：利息=本金×利率×存期，利率和存期要对应清楚，已知月利率，对应存期以月为单位;已知年利率，对应存期以年为单位。教师在收集学生错题的前提下，设计一系列问题，引导学生在思辨中形成正确的解题思路，使学生对利息的应用从模糊转向清晰。

四、巧设“多变”练习，点亮小学数学學习

应用题在小学数学的习题练习中占有重要的地位，对提高小学生的思维能力和培养其解决实际生活问题的能力有着极为重要的作用。因此，“多变”的习题设计中离不开教师对应用类习题的巧妙构思。要在数学习题设计的过程中仔细思考，让习题具有实际应用性，将抽象的数学问题转化成现实的应用问题，让学生更容易理解、掌握知识，提高学生的学习兴趣。同时，题目的设计也要更具趣味性，可以打破纯文字的形式，采用图文并茂的形式来帮助学生理解题干要求。甚至还可以采取诗歌、古诗的形式来调动学生的积极性和思维，如这样一道题：“李白沽酒探亲朋，路途遥远有四程;一程酒量添一倍，却被书童喝六升;行到亲朋家里面，半点全无空酒瓶。借问高明能算士，瓶内原有多少升？”当学生看到这样的题目时，便会不由自主地思考题干内涵，并有了解决问题的热情和欲望。这样的应用性习题的设计就显得独具特色、新颖有趣。让学生在应用性的课堂习题练习中掌握数学知识，从而保证小学数学课堂的实效性，因此，教师需要在习题的设计应用性方面下功夫。

五、突出随堂练习题的反复性，引导学生抓住关键内容

针对小学数学教学而言，每一个部分的数学知识都会有重点内容，而这些重点内容也是本章节教学的核心内容。教师在进行随堂练习题的设计过程中，一定要做到明确教学目标，同时围绕着重点教学内容进行随堂练习题的设计，对于重点教学内容一定要花费更多的时间，以此引导学生抓住学习的关键，实现学生从细节到整体，从点到面进行数学知识的学习。这也就意味着教师应突出随堂练习题的反复性，引导学生对于重点内容具备更加充分更加全面的认知，提高学生的学习效果以及解题效率。

六、结论

总而言之，随堂练习题是学生在数学学习过程中的重要组成部分，随堂练习题的设计是否精简高效对于学生的学习效果有直接影响。因此，教师应注重建立在小学生实际学习情况的基础上合理进行随堂练习题的设计，使随堂练习题精简高效，进而引导学生有效提高数学学习能力，获得更好更加全面发展。

参考文献：

[1]刘叙.浅谈小学数学练习的趣味性以及开放性[J].中华少年，2019（25）.

[2]冯俊荣.巧妙设计作业题，提高学生的知识运用能力[J].中国教育技术装备，2019（8）：77-79.022A9238-060F-4D70-9435-54BBCB25958C