关中方言对普通话习得与使用的影响及应对策略

梁潆

（咸阳职业技术学院，陕西西安 712000）

语言文字是文化的载体，也是文化得以传播的基础要素。推广和普及国家通用语言文字对于国民素质的提高、 中华文化的传承和社会经济发展有重要作用。国务院办公厅于2021年6月在中国政府网公布了我国2020年全国范围内普通话普及率达到80.72%，圆满完成了“十三五”规划发展规划确定的目标。

陕西省位于北方方言区，广义的陕西话包括中原官话、晋语、西南官话。该文主要研究的是中原官话——关中方言对于普通话习得与使用的影响。由于关中方言与普通话之间的相似之处，人们在日常生活中能自然习得关中方言与普通话，在生活中也能同时使用普通话与当地方言进行交流。但是，通过日常教学与其他学者研究发现，尽管陕西地区高校学生都能自然习得普通话，并在日常生活中使用普通话进行交流，但普通话测试结果却不尽如人意。陕西地区普通话普及率相对较高，但普通话标准程度低、 普通话语音面貌不规范的现象引起了研究者的注意和讨论。该文将通过观察调查法，从语言习得的角度切入，通过观察本校陕西籍学生普通话的使用情况，对关中方言对于普通话习得过程中的影响因素进行研究，并探讨相关的应对策略。

1 语言习得的定义及过程

人类从出生开始便生活在被语言包围的环境当中。从婴儿的牙牙学语开始，语言就开始在人类的大脑里逐渐形成。谁不听或不允许使用语言，谁就学不会语言，这意味着孩子学习的特定语言不是遗传的，而是在特定的语言使用环境中习得的[1]。婴儿对第一语言的习得过程是无意识的，也不注重语言形式和语法规则，而是通过大脑接收来自其他人的语音、体态、表情等信息来体会语言当中所表达的含义，进而掌握语言的运用。而在掌握语言的过程中，其语音面貌、词汇及语法的掌握都受到了外界的影响。因此，在不同地区成长的人，由于受到当地的方言、外来人口迁徙及语言习惯的影响，往往同一种语言在不同地区会形成不同的语音面貌，以及产生不同的语言功能和使用习惯。在社会语言学中将其称为语言变体中的地域变体。

2 关中方言与普通话的对比

由于关中方言属于北方方言区，在词汇、语法和语音上与普通话相对接近，有助于普通话的习得。但同时，普通话习得的过程中也会受到方言的影响而造成语言偏误。了解陕西方言与普通话的异同，能够帮助方言区学习者更好地掌握普通话。

2.1 语音对比

关中方言与普通话的声母具有明显的差异。根据相关学者的调查表明，普通话与关中方言中具有对应或部分对应关系的声母差异[2]。

如表1 所示，关中方言与普通话之间的声母差异主要有以下几点：（1）方言当中存在普通话中没有的尖音[ȶ］和[ȶ‘］声母，因此对于普通话中的声母[tɕ][tɕ‘][ɕ]的发音会产生舌位过于靠前的影响。（2）在关中方言中，[tʂ] [tʂ‘][ʂ]与[ts] [ts‘] [s]存在着部分对应关系，会导致在使用普通话时造成误用。（3）普通话中的[n]的发音在关中方言中有部分变成[l]，这种部分的变化会导致在使用普通话的时候难以区分。

表1 关中方言与普通话声母的差异

据《现代汉语常用字表》所收的3 500 个字中，关中话与普通话调类不同的字有334 个，占9．5%。调类相同调值不同的有2 405 个[3]。因此，其在调类中存在着与普通话较大的相似，但四个调值分别为21、24、53、44，与普通话中的调值55、35、214、51 之间存在一定的不同。

2.2 词汇和语法对比

词汇是由语素构成的，能够区别意义的最小语音单位。词汇作为语言的一部分，同样具有社会性，是由人们在生活中约定俗成逐渐形成的。陕西话与普通话之间的词汇和语法差异较大，该文只列举当中一些使用的具有代表性的部分进行对比。第一，关中方言中有很多本土独有的方言词汇，如咥、谝、嘹咋咧、贼、圪蹴等，普通话当中不存在类似的用法。但某些词语是与普通话共有的，但表达的意思却不一样，如在关中方言中“不敢吃”的意思为“不能吃”；“瞎”表示的是“坏”的意思；“下”表示的是助词“上”“了”或者“着”的意思；“来”表示的是时态“过”的意思；“得”(kei214) 在关中方言中用在动词前表示疑问等。第二，关中方言有特殊的疑问词，如：“咋”“啥”“得是”“兀么”等[4]。这些疑问词在日常交流中常常被使用，在使用普通话的时候也会被使用。第三，普通话中的程度副词习惯放在形容词的前面，如“很好”；但在关中方言中，则将“得很”后置来表示程度高，如“好得很”。

3 关中方言对普通话习得的影响

陕西地区普通话是关中方言与普通话共同影响的产物，在与普通话融合的过程中还保留了一些关中方言的特色[5]，对普通话的习得具有影响。该文从文化语言学的角度，以本校学生为研究对象，使用观察调查法，从语音（词汇、语法）、心理认知和交际功能方面分析关中方言对普通话习得产生的影响。

3.1 语音、词汇及语法方面

在陕西地区，多数人们在日常生活当中会使用方言及普通话作为日常沟通的语言。但由于受到方言的影响，在习得普通话的过程当中会产生一定的差异，造成普通话语音面貌不规范。主要表现在二个方面：（1）将普通话和方言词汇混合使用导致的语法不规范。关中方言里，有些方言词汇发音与普通话无异，但是在普通话当中并无该词汇。在日常生活中，人们便会喜欢将两者混合使用，如“你咋啦？ ”“发生啥事情啦？ ”等类似的使用方式是非常普遍的，人们往往也意识不到这并不是规范的普通话。（2）声调偏误。由于关中方言与普通话之间的调值有一定的对应关系。因此，在使用时会常常按照对应关系来进行变化，由此造成了声调发音错误、发音不到位等现象出现。如由于关中方言里只存在21 调值，不存在曲折的声调形式，因此不能将普通话里的214 调值发完整。像“美好”“繁琐”“吃苦”等词语的第二个字调值常被误读成21。

3.2 心理认知方面

从文化语言学的角度看，语言中的语法、词汇与人类思维和文化密切相关。语言中的词汇，语法差异，不仅体现了语言的特殊性，而且反应了使用语言的人群在思维、文化方面的差异[6]。通过观察与相关资料搜集发现，关中方言当中很多词语的用法非常古老，如[sa24]表示“头”；靸表示“穿（鞋）”；[toŋ51]表示“造成某种不好的结果”等。这些词语多仅存在于关中方言当中，往往使用已久，具有很强的稳定性，也带有很强的地方特色。通过与学生交流可知，学生们认为在使用方言和普通话的时候，会具有不相同的表达方式。在使用方言时，自身会具有强烈的个性表达的倾向，能够更完整流畅地表达出自己的想法，提高表达时的自我认同感。而在使用普通话的时候，则认为该场合更加正式，某些表达不具有个性化倾向，相对于方言来说要更加地规范。该现象反映出了陕西省内学生对于当地的依恋感与自豪感，关中方言当中所带有的传统文化内涵及感情色彩是一种地域的象征，能够展示出自己独特的地域身份，也体现出了当地社会经济文化发展给人们带来的身份认同感。

3.3 交际功能方面

语言具有交际功能，是人类最重要的交际工具，语言的产生促进了文化的发展，增进了彼此之间的交流。语言同时也是一种文化符号，包含了各地独有的文化要素。彼此之间使用本地语言来进行沟通能够很快地拉近距离，彼此熟悉。同时，某些方言词汇中所带有的本义与色彩义与其他语言之间是不能完全对应的，因此也无法通过其他语言来进行表达。通过观察发现，由于本校学生多来自陕西省内，对于陕西及陕西话具有深厚的情感，也认为陕西话能够拉近彼此的关系。同时，关中方言作为北方方言，与普通话之间具有相似之处，因此学生在习得的过程中如果没有经过系统的练习，容易将两种语言中的语音、词汇和语法进行混合使用，从而在交流过程中产生了问题，也会造成学生心理上的不自信。因此，学生在日常生活交流当中更多选择使用方言来进行沟通和表达。如在下课期间，学生之间的聊天多使用的是方言；在宿舍或与家人交流时也偏向于使用方言。而普通话的使用场景则多存在于课堂、购物、食堂等其他一些公众场合。虽然普通话在日常交际中也起了很重要的作用，但就其熟悉程度而言，学生更愿意使用方言来进行交流，存在普通话使用积极性不高的问题。

4 应对策略

4.1 将普通话与当地文化相结合，提高使用热情

从研究调查可知，陕西具有非常悠久且灿烂的历史文化，本地学生对于当地的文化具有较强的依恋和自豪感。因此，普通话使用及推广应该从学生的使用心理出发，与传承当地优秀文化相结合。普通话作为民族共同语，能够最大限度地将地方文化传播到全国各地。结合当地的方言及互联网的运用，学校可以通过鼓励学生在社交平台上，使用普通话与方言相结合的方式，创造出如戏剧、歌曲、朗诵等一系列的语言文化作品，将当地文化传播出去，提高学生对于普通话的使用热情。

4.2 与专业技能相结合，丰富使用场合

在校园内及班级里可以通过开展形式多样、内容丰富的普通话推广活动，如中华经典诵读比赛、图书馆内布置朗读亭、举办普通话演讲比赛等，增加本校学生普通话的使用机会，提高学生使用普通话的热情。同时，还可以结合学生专业内容来进行普通话的相关训练和活动，如师范类学生的演讲比赛、讲故事比赛、说课比赛，旅游管理学院学生的导游大赛，空乘类专业学生的中英文广播词展示等。将普通话的使用与专业技能、职业素养相结合，不仅能够提高学生对于使用普通话重要性的认识，同时也提高了学生使用普通话的热情，推动形成校园内共同推广国家语言通用文字的氛围。

4.3 提高学生对使用普通话的自信，提升语言技能

许多学生在使用普通话时会受到方言的影响，从而使他们产生语音面貌不规范，在表达的时候不能完整、自信地进行表达等问题。其实，在习得与使用的过程中，将两者之间的差异进行比较和对比，进行语音、词汇和语法方面的纠正和规范，能够更好地帮助学生掌握普通话的用法，这也是正确掌握语言的一种方式。因此，学生可以在上课、观看电视节目，以及日常交流的过程中，发现陕西话和普通话表达的不同之处，并且进行书面记录和口头重复，从而在生活中习得正确的普通话。目前，我校大部分学生都需要参与国家普通话测试。因此，学生亦可以参照国家普通话水平测试的相关书籍，了解普通话的语音、词汇及语法规范，以此为契机和动力，了解、学习如何正确使用普通话，提升自身的语言技能。

5 结语

该文从陕西关中方言出发，从文化语言学的角度，通过观察调查法了解了当地关中方言对于普通话习得所带来的影响。文章从语音、词汇、语法，认知和交际功能入手，发现陕西本地学生虽处于北方方言区，但在普通话习得过程中存在普通话语音面貌不规范及普及率高使用率低的问题，而这实际上是由于关中方言所包含的文化因素所造成的。调查还表明，由于关中方言在日常生活中的使用场景较多，加上普通话与关中方言具有一定的相似性，因此存在混用的现象和存在声调偏误问题。因此，该文最后结合当地文化，结合专业技能，结合个人技能三个方面提出相关的应对策略，为今后的研究提供了新的思路。