大别山精神融入高职院校课程思政建设研究

巴 瑞，黎 骊

（1.信阳职业技术学院检验技术学院,河南 信阳 464000；2.信阳职业技术学院商学院,河南 信阳 464000）

2021年9月，中共中央批准了中央宣传部梳理的第一批纳入中国共产党人精神谱系的伟大精神，大别山精神位列其间。作为中国革命精神的重要构成要素，大别山精神是中华民族宝贵的精神财富，然而近年来高校课程思政建设过程中缺乏对大别山精神有机融入的科学探索。特别是当前高职院校肩负着为国培育工匠型人才的时代使命，高职院校学生思想政治素质的提升事关我国高水平技能型人才培养大局。如何将大别山精神有机融入高职院校课程思政，并确立与之相适应的教学方法与教学案例，是新时代高职院校课程教学改革的迫切需要。

1 文献综述

与本文主题相关的既有研究主要聚焦于如下方面：

1.1 高职院校课程思政建设相关研究

在高职院校推进实施课程思政建设是确保培养高质量技能型人才的重要依托。高职院校“课程思政”相较普通高等院校具有一定特殊性，如高职院校学生学习更偏重实践，崇尚实用主义。这就对高职院校课程思政建设提出了更高要求，如需要强化学情调研，注重课程思政教学的精准性和有效性。需要深化技能型教师培训，打造德才兼备的高职院校“课程思政”队伍。需要建立长效机制，分梯次构建高职院校课程思政体系。

1.2 革命精神融入课程思政建设相关研究

中国共产党在领导人民革命、建设、改革的百年奋勇征程中，凝练形成了彰显党的本质属性的一系列伟大革命精神，为培育时代新人提供了不竭精神动力，将革命精神融入高校课程思政，有助于教育引导广大青年学生树立正确人生信仰。在高校课程思政建设中善用革命精神文化资源，能够增强学生对社会主义道路的思想认同，也强化了高校教师对革命精神的深刻领悟，有助于更好地落实立德树人教育要求，丰富课程思政建设资源。革命精神融入课程思政建设可基于革命故事传颂、革命榜样学习、革命历史解析等路径具体展开。作为革命精神的重要构成之一，大别山精神是大别山区人民在中国共产党的领导下，以鲜血和生命凝聚成的“坚守初心、勇担使命、紧跟党走、不胜不休”的革命意志、革命信念的总和。

事实上，现有理论与实践中鲜有大别山精神融入高职院校课程思政建设的探索，因此，本文将在深入分析大别山精神融入高职院校课程思政建设时代意蕴的基础上，系统凝练出具有可操作性的推进路径。

2 大别山精神融入高职院校课程思政建设的时代意蕴

2.1 坚持专业技能培训与思想政治建设相统一是高职院校践行立德树人根本任务的重要保障

近年来，我国职业教育已逐步实现规范化，正朝着内涵化目标迈进。高等职业教育兼具高等教育与职业教育的双重特征，在当前时代背景下推进高等职业教育现代化建设具有极为重要的现实意义。高职院校肩负着为国家培养高水平技能型人才的重任，在培养过程中必须确保以立德树人为根本育人目标。须知专业技能培训与思想政治建设是高职院校大学生成长成才的充要条件，二者缺一不可，在强化高职院校学生工匠精神培育的同时，更需要将学生理想信念的培育放在同等重要的位置，实现专业技能培训与思想政治建设的耦合共进、同频共振。这就对高职院校课程思政建设提出了更高要求，即在课程体系设置中既重视对专业技能形成所蕴含的创新精神和工匠精神的培育，也强调对青年学生进行正确价值观念的引导。

2.2 坚持以革命精神指导思想政治教育是高职院校思想政治工作的不竭动力

中国共产党伟大的革命精神生动地诠释了中国共产党人百年奋斗的坚韧历程，在高职院校大学生思想政治教育中加强建党百年系列革命精神宣传、学习、教育，有助于广大青年学子树立正确的理想信念，确定端正的奋斗目标，将革命精神内化为自身学习、成长、成才的思想动力；有助于高职院校明确育人导向，推动高校思想政治教育工作向更高水平发展。中国共产党人精神谱系中第一批伟大精神的梳理发布，为中国特色社会主义新时代高职院校思想政治工作提供了源源不断的精神动力，通过弘扬敢于斗争、勇于担当的革命精神，呼唤当下高职院校大学生自觉培养爱国之情、践行报国之行。在建设中国特色社会主义现代化强国的关键时期，大别山精神依然具有重要的现实价值，是高职院校思想政治教育工作不可多得的关键钥匙。

2.3 坚持以大别山精神融入课程思政是高职院校思想政治教育的资源载体

卓越的革命精神是高职院校课程思政教育的重要素材，作为在革命岁月中饱经枪林弹雨、腥风血雨洗礼的革命精神，大别山精神是党和人民弥足珍贵的精神财富，具有丰富的思想内涵和时代价值。作为红色革命精神的重要构成，大别山精神可被概括为“坚守信念、胸怀全局、团结奋进、勇当前锋”，其丰富的内涵与外延能够为高职院校课程思政建设提供充足的教育资源，也成为重要教育功能发挥的资源载体。大别山精神在强化党的建设、培育公民思想道德素养、构建社会主义核心价值体系、宣传红色文化旅游、推动乡村振兴、实现共同富裕等领域均有重要现实价值。将大别山精神有机融入高职院校课程思政，能够有效丰富高职院校思想政治教育资源，能够科学引导青年学子坚定理想信念，保持奋斗精神，争做时代先锋。

3 大别山精神融入高职院校课程思政建设的推进路径

大别山精神融入高职院校课程思政建设意义重大，亟待深入实施、系统推广，本文结合高职院校课程思政体系建设实际，从强化顶层设计、突出教师主体、契合专业特色、优化课程体系、培养学生兴趣等维度提出具体的推进路径。

3.1 强化顶层设计，注重宏观指导

目前，高职院校课程思政建设依然未能形成整体部署与统筹规划，缺乏多元主体合力育人的规范化思路。事实上，坚持将大别山精神融入高等职业院校课程思政建设，亟待强化顶层政策设计，即在“立德树人”总体框架下提出高等职业院校课程思政建设总体要求和目标，注重宏观层面分类指导，推动专技训练与德育培养协同进行，完善高等职业院校思想政治教育体系。注重大别山精神实质的深度挖掘和适度拓展，合理构建师生互动式的课程思政效果评价机制，激励和鞭策广大师生以积极的态度和专业的精神投入到高等职业院校课程思政体系的优化上，将大别山精神贯穿课程教学关键环节，确保学校明确端正的育人导向，培养兼具专业技能与思想政治素养的高水平工匠型人才。这同时也是高职院校确保正确办学方向、保证党对高校思想政治工作主导权的必要条件。

3.2 突出教师主体，提升价值认同

习近平总书记指出，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”高素质的教师队伍是高职院校课程思政建设的重要依托。在新时代，高等教育肩负着培养高素质人才的重要任务，因此，高校教师既要做学问之师，更要做品行之师。需要注意的是，学生思想道德素养的培育不只是思想政治理论课教师的任务，而是需要全体教师共同参与其中，这对教师自身思想品德提出了较高的要求，在高职院校课程思政建设过程中，有必要进一步强化高职院校教师育人自觉，引导其站稳政治立场、坚守初心使命和责任担当，在课程教育教学改革中起到关键精神引领作用。任课教师应该认识到，大别山精神融入高职院校课程思政建设不仅不会削弱专业技能培训，反而会更大程度地挖掘专业课程的人文价值，有助于引导各类课程教师勇挑课程思政重担，提升其对课程思政的价值认同。

3.3 契合专业特色，深化精神领悟

高职院校培养方向覆盖面广，涉及专业领域较多，不同学科专业应结合自身特色，凝练专业技能培育与思想政治引领的融合发展路径。大别山精神融入高职院校课程思政建设需要各专业紧贴培养方案，推动课程思政元素进教学大纲，积极探索不同专业的思政元素和教学方法，将大别山精神实质参透悟透，有机融入专业知识的讲授过程当中，实现显性教育与隐性教育的合二为一。在专业人才培养方案设计上，高职院校应当深挖大别山精神关联思想，将核心素养融入技能型人才培养的各个环节，突出不同专业的核心价值理念，打造具有专业特色的高水平育人环境。对高职院校毕业生核心素养培育领域的改进思路进行总体把握、科学设计，将特色化专业思政育人目标细化落实到专业人才培养方案制定的全过程，明确专业思政育人细节，强化思想教育功能。

3.4 优化课程体系，创新教育模式

大别山精神融入高职院校课程思政建设并非追求课程体系低层次地全面铺开，而是有选择、有步骤地推进改革，坚决杜绝课程思政的低效泛滥。专业课程开展课程思政建设，不仅要依照课程论的基本逻辑，尊重专业课程教学规律，而且要把握专业课程大类的共性特征和具体课程实践的个性特征，同时注重课程思政建设的体系化设计，确保思想教育工作的有效性。教师通过挖掘具体课程中各章节可能与大别山精神内涵与外延的结合点，发现课程中隐含的价值观，按照专业课程育人的要求，构建不同课程的“大别山精神思想宝库”，并科学展开大别山精神课程思政，不断优化课程思政建设水准，创新思想政治教育工作模式。

3.5 培养学生兴趣，提升教学实效

传统思想政治类课程专注于思想引领、价值观塑造，相较通识课、专业课由于缺乏实用性与趣味性，难免会受到青年学生的冷遇，究其深层次原因，不外乎是学科间协同性的断层所导致的学生学习兴趣的缺失。课程思政建设相较传统思想政治类课程更加具有专业背景的一致性和课程体系的粘着性，青年学生更乐于接受。大别山精神融入高职院校课程思政建设的实践探索更加具有吸引力，任课教师应以学生发展为导向，通过开展课内课外联动的思政教育新模式，深化对革命精神的领悟，引导青年学生正确认识思想政治教育的重要性和实用性，有助于更好地将大别山精神等党的优秀革命精神创设为高职院校课程思政建设的实践引导，提升思想政治教育教学实效。