物理核心素养背景下如何高效开展大章节教学

谢文良

摘要：学生在进行高中物理学习的过程中，往往是通过对于零散知识点的学习，完成本章节的学习任务，但是他们却并没有主动将本章节学习的内容进行整合，这对于构建完整的知识框架是不利的。为了能够有效地解决这个问题，教师可以从物理核心素养的角度出发，采用多样化的方式，以大章节作为教学任务，让学生能够给在学习的过程中，实现对于章节内容的整体把握，这对于提高学生的物理核心素养有着重要的帮助。本文围绕物理核心素养背景下如何高效开展大章节教学展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：物理核心素养;高中物理;大章节教学

前言：

高中物理知识点往往具有较强的逻辑性，因而教师在授课的过程中，可以以章节为单位，向学生讲解知识点，让学生能够在学习的过程中，能够从整体上，对章节的知识点进行学习，这对于提高学生思维的逻辑性有一定的帮助。为了达成这一教学目的，教师可以应用多媒体技术辅助章节教学的开展、可以以提问的方式开展教学任务、可以鼓励学生构建思维导图，让学生能够在多样化的教学模式中，提高自己对于章节知识点的掌握程度。

一、应用多媒体技术开展章节教学

学生在学习高中物理知识时，常常会因为知识的抽象性，而不能够准确地理解知识的内涵，因而他们并不能够实现对于知识的灵活应用，这对于提高学生的学习效果是不利的。为了能够有效地解决这个教学问题，教师可以尝试在进行章节教学的过程中，对多媒体技术进行应用，让学生能够调动自己的形象记忆能力，辅助自己完成对于知识点的理解，这将帮助学生在学习的过程中，提高自己的抽象思维能力，因而能够帮助学生提高自己的物理核心素养。

例如在学习《运动的描述》这一章节时，学生需要在了解运动、空间、时间、质点、位移概念的基础上，对速度和加速度进行学习，并且能够从整体上把握本章节的知识点。因此，教师在授课的过程中，可以先以学生熟悉的运动、空间和时间作为切入点，让学生在了解基础概念的基础上，进行本章节的深入学习。首先，教师可以应用多媒体技术，向学生展现生活中常见的画面，并且按照教学目标，向学生具体地讲解相应的知识点。教师可以向学生展现百米赛跑的图片、住房大小、塔上的时钟，让学生分别对速度、空间、时间有一定深入的了解。而学生可以在这一过程中，提高自己借助形象事物加强对于抽象概念的理解能力，帮助学生提高自己的物理核心素养。接着，教师可以重点讲述“质点”的概念，并且对概念中的“质量”和“体积”信息进行强调，帮助学生在抓住重点信息时，深刻地理解“质点”的含义，这将帮助学生提高自己对于概念的概括能力，方便自己开展物理知识点的理解和记忆。最后，教师可以以“运动的快慢变化”和“速度的快慢变化”对“速度”和“加速度”的概念进行引入，让学生能够借助对于基础概念的认识，加强对于教材重点概念的理解程度，让学生能够在学习的过程中，层层深入地了解本章节的知识点，这对于提高学生的逻辑思维能力有一定的帮助。

二、以提问的方式开展章节教学

学生在学习章节知识的过程中，常常不会积极思考章节知识点之间的逻辑关系，因而他们并不能够搭建知识点与知识点之间的联系，这对于提高学生的学习质量是不利的。因此，教师可以尝试应用提问的方式，引导学生思考知识点之间的联系，让他们能够在思考的过程中，增强自己对于章节知识点的整体把握能力，这对于提高学生的逻辑思维能力有一定的帮助。而在设置问题时，教师可以按照教学目标和对于学生基本学情的了解，选择难度适中的问题，让学生能够经过一定的思考，对教师提出的问题进行回复。同时，他们也能够在学习的过程中，明确知识点之间的联系，让自己在物理学习的过程中，提高自己的学习质量。除此之外，教师还可以鼓励学生就自己发现的知识点之间的联系进行提问，让他们能够在同教师进行互动的过程中，加强对于所学知识点的认知程度。同时，学生也能够在交流的过程中，对自己的表达能力和思维能力进行培养，这对于学生开展后续的物理学习有着重要的意义。

三、鼓励学生构建思维导图

在学生完成了章节知识点学习任务后，他们并没有以书面的形式，将自己所学的知识点进行串联，因而这对于帮助学生实现对于章节的整体把握是不利的。为了能够有效地改变这一教学现状，教师可以鼓励学生对思维导图进行构建，让他们能够在知识点整理的过程中，提高对于章节知识点的理解程度。为了降低学生制作思维导图的难度，教师可以为学生提供一些同章节重点内容相关的名词，帮助学生迅速地回忆相关的知识点，并且能够在拓展知识点的过程中，增强自己对于知识的理解程度。在学生制作思维导图时，教师可以鼓励学生尽可能地不翻阅书本，而是按照自己的印象，完成相应的汇总学习。在完成思维导图的制作后，学生再通过翻阅书本的方式，对比教材对应的知识点和自己制作的思维导图，明确自己记忆不清的地方，并且及时地进行查漏补缺，这对于幫助学生构建完整的知识体系，提高学生的思维能力等有着重要的作用。

总结：

总而言之，教师在开展高中物理教学活动的过程中可以应用多媒体技术开展章节教学，让学生能够应用自己的形象记忆能力，辅助自己对章节知识进行理解和学习;可以以提问的方式开展章节教学，让学生能够在问题的引导下，层层深入地了解章节学习内容，提高学生的学习效率;可以鼓励学生构建思维导图，让学生能够在知识点整理的过程中，从整体的角度出发，加强对于知识点的理解程度，这对于提高学生的物理核心素养有着重要的帮助。

参考文献：

[1]杨叶娟.基于深度学习理念的初中物理大单元教学研究[J].教育界，2020（23）：63-64.

[2]张文卿.运用思维导图开展高中物理单元教学设计[J].物理教师，2017，38（11）：9-11+14.