刍议初中化学实验教学中渗透社会责任核心素养

张洁

摘要：初中化学实验教学的目的不仅是为了完成化学教学目标让学生学习化学知识提高化学能力，在当前初中化学实验教学改革发展之际，还要求教师要借助化学实验让学生形成肩负社会责任感的核心素养。初中化学课程标准和义务教育化学课程标准中都明确表明在化学实验教学中要充分联系化学与社会发展，借助信息化时代的信息技术和平台，让学生从化学健康、材料、能源等等方面养成社会责任，正确认识化学与社会可持续性发展的深刻联系。

关键词：初中化学;化学实验;社会责任;核心素养

我国化学学科的发展与我国社会可持续性发展有着密不可分的联系，化学是研究自然界中各种资源的组成的探究其利用规律的学科，然而地球自然资源不是无穷无尽的，这就要求在化学教学时教师要向学生渗透化学与社会责任之间的关系，让学生具备社会责任感的核心素养，树立保护自然环境、合理开发和利用自然资源的意识，促进社会资源可持续性发展。初中化学实验教学需要教师利用各种信息技术和平台为学生渗透社会责任感，基于“社会责任”开展化学实验专题课程设计，健全和完善化学实验室，积极开展课外活动等等方式充分发挥化学学科的特点，树立学社社会责任感。

一、分析当前初中化学实验教学现状

对于初中化学学科的学习，化学理论和化学实验是密不可分的，但是当前有许多初中在开展化学教育时没有充分重视化学实验对于化学学习的作用，更别说重视化学实验为学生带来的社会责任感了。初中化学教学多数都是重视课本上知识的教育和练习题的反复练习，如此“应试教育”的方式造成学生只会做题，但是对于运用化学知识解决社会可持续化发展却无计可施，这就造成了学生不能够养成良好的社会责任，不利于社会充分发展。只有让学生深入化学实验的学习，了解化学与社会发展的关系，并利用信息化平台开展化学实验社会责任核心素养的推广传播，在化学实验的课堂环境和有效的信息环境中让学生逐步养成化学的社会责任感。

二、探究初中化学实验教学渗透社会责任核心素养的方法

2.1运用信息技术为学生创设社会责任教学情境

在信息化时代开展初中化学实验教学渗透社会责任核心素养要求教师在实验课堂上能够利用信息平台和信息技术，为学生创设信息化的化学实验教学情境，让学生通过信息平台观看新兴绿色化学资源的兴起、绿色能源、化学品危害治理的视频和新闻，让学生深刻了解到化学对于社会生活和绿色环保的可持续性发展战略的紧密联系，能够直接从学生中心角度培养学生的社会责任感。教师要能够筛选和分析适合化学实验课程与社会发展的信息，为学生在实验课堂上创设真实可见、贴近生活的案例开展情境式教学以培养学生的社会责任感。

例如说教师在进行初中化学实验《燃烧的条件》的教学时，就可以利用信息平台和信息技术给学生普及当前我国主要能源的利用和新型能源的发展，让学生通过实验了解传统化石能源燃烧产物是什么和会对自然环境产生哪些破坏，运用电子白板和新闻视频给学生讲解当前使用的清洁能源如氢气、甲烷等对社会可持续性发展的改善，通过播放海底深处“可燃冰”的视频让学生了解海洋中蕴藏着丰富的能源，使学生提起化学学科学习的积极性，培养其良好的社会责任感。又比如说在进行《水的电解》实验时，教师可以播放当前最新的氢氧燃料电池、“环保电车”等新型能源的研究视频，让学生懂得自然资源的有限性和绿色可持续发展的重要性，明白化学对于社会生活起着重要作用，培养其社会责任核心素养的形成。

2.2利用课外活动开展社会责任核心素养的培育

初中化学实验教学并不一定要在化学实验室中开展，教师可以利用学生课外活动时间到化学科技馆、高等学校实验室、化学科研机构和化工厂开展化学实验实习课程，让学生近距离了解到新型化学资源的开发和化学废物的处理，让学生通过亲身实践见识到养成化学学科社会责任感核心素养的重要性，开拓学生视野让其了解到绿水青山对于社会资源可持续发展就是金山银山的深刻含义，了解绿色化学能够为社会带来哪些好处。鼓励学生在今后的学习中自觉养成社会责任。

例如教师在进行化学实验《探究水的净化》中，可以带领学生参观化工厂或者污水处理厂之类净化化学工业废水和生活污水的地方，了解其处理情况和水的净化方法，让学生置身于污水废水净化处理这一大的化学实验环境之中，令其在亲身实践中懂得化学对于社会生活可持续发展的重要意义，使其在学习中自觉培养社会责任核心素养。又例如在进行化学实验《比较合金和纯金属的硬度》时，教師可以带领学生参观大学化学实验室或化学研究所，让学生了解到新兴化学材料的繁荣发展，令其认识到新化学材料的开发与自然资源的消耗和社会发展的密切联系。

2.3举办低成本化学实验竞赛培养学生社会责任

教师在化学实验教学中可以穿插利用信息技术平台开展低成本化学实验竞赛的报名和设计。为了使学生能够养成良好的社会责任感，正确认识化学和社会发展之间的密切联系，举办低成本化学实验竞赛能够很好的将课堂上所学习的知识与学生在学习生活中积累的丰富经验联系起来，倡导其利用生活中常见的廉价物品和废弃物品代替化学试剂完成简易的化学实验。学生在准备实验设计和实验试剂、器材时能够充分考虑到目前许多自然资源短缺的问题，从绿色环保的可持续性发展角度考虑寻找适合的代替品完成实验，养成良好社会责任核心素养。

例如在《二氧化碳的性质实验》时就可以运用身边随处可见的鸡蛋壳或者贝壳代替碳酸钙制取二氧化碳，在《碳酸钠溶液与石灰水反应》实验中用日常生活中的食用碱代替碳酸钠，用剩下的饮料瓶、小药瓶之类的替代化学仪器等。通过这种竞赛模式，能够让学生充分发现身边的绿色化学，让其懂得环保、节约、可持续发展的深刻含义，在竞赛中培养学生化学实验社会责任核心素养。

结束语

随着教育模式的不断发展变革，当前初中化学实验教学不光要求学生能够正确做化学实验、学好化学知识，更要让学生懂得化学与社会可持续发展的密切联系，让其在化学实验学习中逐渐培养良好正确的社会责任核心素养。教师也应该借助信息技术和平台充分为学生渗透社会责任观念，可以运用信息技术为学生创设社会责任教学情境、利用课外活动开展社会责任核心素养的培育以及举办低成本化学实验竞赛培养学生社会责任等等方法在化学实验教学渗透社会责任核心素养。学生只有形成社会责任感，才能够充分利用自己学习的化学学科知识，帮助社会可持续性发展战略进一步完善和发展。

参考文献：

[1]张剑义.在初中化学教学中渗透绿色化学理念的思考[J].考试周刊，2021（51）：131-132.

[2]张绯华.基于信息技术的绿色化学在实验教学中的策略研究[J].名师在线，2021（15）：19-20.

*本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年开放课题“教育信息化2.0时代初中化学学科社会责任核心素养培育研究”（立项批准号：KCZ2021098）阶段性研究成果。