浅析诗经文化综合课程的特质

栗红涛?刘志勇

《诗经》是宝贵的传统文化遗产，是五经之首，是诗教的源头。它成书于公元前六世纪的中叶，它是伟大的现实主义的巨著，它的影响是极其深广，延续到我们今天。诗经文化是中华传统文化的源头，也是中华传统文化之根。

诗经文化综合课程，是我校践行“新课程新教材”的探究成果，是我们探究育人方式变革的一场创新实践，是我校落实立德树人根本任务的新起点。

诗经文化综合课程体现审美素养。李泽厚先生讲，中华传统文化以情为本体。中华文化是一种乐感文化，所谓审美体验，就是一种审美的、愉悦的体验。在诗经文化综合课程里，在诗经文化的学习过程中，让学生带着审美愉悦的心情去体验，让优秀传统文化教育和育人方式变革融合在一起，怀着愉快的心情，永远走向未来。

诗经文化综合课程的着力点。以诗经文化为切入点，通过诗经文化推动传统文化和综合课程整合，推动育人方式变革，这是我们课程的着力点，即以诗经文化为主题，将传统文化和育人方式融合在一起。

中原文化是中华文化的发源的源头。回到文化的故乡，回到我们母亲的怀抱，用文化的方式来推动育人方式变革，用文化的资源来推动综合课程的建设。回到文化的源头去，回到诗经文化上去，那就是我们要回到我们的生活当中去。因为诗经文化是在生活中创造出来的，它是对现实生活的一种透视，因为在现实生活中有一种憧憬，一种想象带来的创造。

诗经文化，它绝不是单纯的停留在口头上读读而已，而是落实在文化建设当中。习近平总书记讲，优秀的传统文化要做到两个创新：创造性转化，创新性发展。让过去的文化具有时代的特点，在时代的解释当中，让它走进学生的心灵世界。

诗经文化课程有完整的体系。诗经文化课程有完整的结构，形成体系，有整体的设计，有整体结构，形成一个范式。这样，在诗经文化当中形成了一系列的新主题，在大主题下面有子主题，一个个的子课题汇集而成大主题。如，跟着诗经识植物;跟着诗经识家乡;跟着诗经作文创;跟着诗经游列国;跟着诗经踏歌舞;跟着诗经寻黄河。主题形成的课程，是综合课程，是规范化的课程。课程的必备要素：目标、内容、实施、评价、资源、课时保证。

诗经文化综合课程的核心理念。以厚文化为学校发展的理念引领。首先，厚文化是厚实的文化，这种厚重的、厚实的文化带来育人方式的厚重感。 第二，厚文化是厚积而成的文化。文化是一个不断学习的过程，不断滋养吸收的过程，要不断的积淀，在积淀当中形成我们的文化。

综合育人是诗经文化课程的原则。综合育人是一种实践活动。走实践育人之路，就是要贯彻落实实践育人的原则。 关于马克思，有句话讲：哲学家不仅要解释世界，更重要的是改造世界。怎么改造世界？ 中华文化提出，不仅要坐而论道，更要行而知，更要知行合一。这是我们中华传统文化的一个重要实践方式。我们在教学改革当中要强调实践育人，就是要强调教学做合一。陶行知提出来：教、学、做合一，其中心就是以“做”为中心，就是以实践为中心。要做中学、用中学、创中学，探究中学、在实践当中来创造。

诗经文化综合课程和新技术相融合。充分利用新技术作为课程和教材的新的载体。现代社会不能离开现代技术的，现代技术，来到我們生活中，来到校园里，来到课堂里。新技术改变了人们的生产方式，改变人们的生活方式，也改变了人们的交往方式，它必定要改变我们的学习方式。我们利用“互联网+人工智能”的方式，发挥信息技术优势，把课程建设站在一个更高的平台上，站在一个新的载体上，向上攀登，它更具有时代特点。综合课程和新技术的融合，让我们学生永远奔向未来，面向未来。

诗经文化课程综合课程基于学科和超越学科。开发综合课程基于五原则。一、不应当去学科化。否则课程性质不强，如果抛开学科课程性质，课程属性就不清楚。二、不应该形式大于内容。不要只重形式而不重视内容，要内容为重。三、学科融合。不只是学科不是简单的累加，不只是简单把此学科和彼学科加在一起，那样就是机械的，没有目的，没有意义的，浅层次的。四、学生深度学习。不淡化学生的深度学习，就是不淡化学生是学习的主体。五、活动和学习相结合。学习本身是一种活动，但是，学习活动它有目的、有计划、有步骤、有内容。现在，一般倾向，把活动就等同于课程，所以，常常存在活动，但是，很多活动不存在课程价值。学科是专门化知识的系统化，是知识发展的一个起跳板。抛开学科知识，就离开起跳板，知识就不能继续发展。

课程建设不能离开学科，要进入学科，就是要学习把握学科的思想方法，用学科的思想方法进行学科交叉，进行综合课程的学习。发挥学科的思想、方法、作用。超越学科，用学科的思想方法去做探究、发现、创造，因此综合课程的根基就是学科。当然，学科不是封闭的，学科要打开自己的大门，要互相牵手，课程的建设者、参与者、评价者都应该成为诗经文化综合课程这个交界文化上的对话者。

诗经文化综合课程的宗旨，就是要培养有理想、有担当、有本领的时代新人。习总书记一直强调，让学生要有爱国情怀，有社会责任感，有创新精神，有实践能力。我们以诗经文化的综合课程建设变革育人方式，最终要培养学生的创造性的精神，形成创造性人格。

说明：本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《核心素养下“诗教”校本课程育人探索——以郑州市第四十七高级中学“诗经苑”课程建设为例》（课题编号：JCJYB20250173）的课题研究成果。