浅谈核心素养背景下初中美术的课堂教学

赵亚珍

摘要：面对初中教育阶段美术学科教育的弱势地位，根据课程改革要求，并结合本阶段学生特点，将特色化美术教育真正带入学校，进而提高初中学生的美术学科专业技能与核心素养。

关键词：美术教育;特色项目;实践研究

美术学科课程在教育课程体系中一直处于弱势地位，随着课程改革的推进，美术教育成为中小学生核心素养提升的重要组成部分，那么在新课程标准理念的基础上，怎么在实践中真正协调处理好美术学科与其他艺术类课程之间的关系，使之不断优化，在实践中充分发挥美术课程的整体功能就是我们要不断思考探索的问题。

一、美术核心素养内涵解读

美术核心素养是美术教学的灵魂，是美术教学的理论指导，培养学生的美术学科核心素养是深化素质教育的基本要求，也是美术教育发展的必然趋势。新时代的美术教师既要在教学中关注学生绘画技能的培养，又要关注美术教学创新，深度剖析美术学科核心素养的基本要求，立足于学生核心素养发展需要，开展多样化美术教学活动，同时加强美术实践活动教学，以此不断促进学生实践能力发展。结合前人研究和笔者对美术学科的理解来看，基于核心素养培养的初中美术教学需要关注以下内容：一要注重培养学生的图像识读能力。美术是一门借助图像表达思想情感和审美情趣的课程，读图、识图是学习美术应当具备的关键能力。

二要注重培养学生的美术表现能力。美术表现能力是建立在识图能力基础上的，是学生用美术创造的方式表达自己感知、情感的方式。三要注重培养学生的审美判断能力。审美判断能力是学生对美术作品的审美感知、评价、判断和表达能力的综合体现，也是初中美术核心素养的本质要求。四要注重培养学生的创意实践能力。任何学科都强调学以致用，美术学科也不例外，引导学生进行创意实践，是学生用美术创造美、改变生活的重要手段。五要注重培养学生的文化理解能力。也就是说，在初中美术教学中，教师要注重提高学生的文化认同感，引导学生理解文化的多样性。

二、基于核心素养培养开展美术教学的重要意义

1.有利于促进学生的全面发展。核心素养培养是新课改提出的新要求，是学生关键能力和核心品质的集中反映，学科核心素养则是结合学科特点、学生发展需要集结而成的理论指导。在初中美术教学中重视对学生核心素养的培养，能够促使美术教师更关注学生的真实需求，在教学实践中更尊重学生的主体地位，注重唤起学生的主观能动性;能够促使教师加强对学生审美能力、创新思维和实践能力的培养，逐渐转变以往过分关注学习结果的做法，强调结果和过程并重，建构生本课堂，提高学生的课堂教学参与度，让学生真正成为美术学习、美术作品创造的主体，不断促进他们的思维能力发展。

2.有利于构建更加开放的课程体系。以培养

学生核心素养为前提的初中美术教学是对传统美术教学的创新和改革，同时对美术教师提出了更高的要求。首先需要教师不断开发新的美术课程，丰富美术教学内容;其次需要教师加强理论与实践的联系，构建生活化课堂;最后需要教师适当增加教学容量，提高学生参与美术作品创意和设计的机会。毫无疑问，以核心素养为导向的初中美术教学与传统的依靠教材开展课堂教学活动的美术教学存在着本质区别，这样的美术教学更追求开放性，课堂教学活动更多样化，如当前被广泛倡导的小组合作学习、课题研究等活动方式;课后实践活动也更趣味化，如组织开展创意比赛、美术展览等。这样的课堂从课内到课外，打破了传统课堂模式的空间壁垒，为学生构建了一個更加开放的学习平台，也促使美术教师主动构建开放的课程体系，这进一步推动了美术教学的革新。

三、基于核心素养培养的初中美术教学实施策略

1.激发学生兴趣，提升学生的学习积极性。兴趣是学生主动学习的内驱力，只有当学生对美术学习活动感兴趣时，其才会积极主动参与美术学习过程，才会积极地观察、思考、交流和创作。基于核心素养培养的初中美术教学也必须从兴趣着手，唤起学生学习美术的主动性，为培养核心素养做好准备。但如何激发学生的学习兴趣呢？笔者认为，首先要注重结合学生的心理特点和兴趣爱好，如学生对色彩鲜明的图片、视频内容感兴趣，教师可借助多媒体将美术教学内容以图文并茂的方式呈现出来;学生对故事感兴趣，教师可在教学内容中适当融入故事，顺理成章导入新课，激发学生对新课的探知欲望;学生对游戏感兴趣，课前教师可以适当安排小游戏，调动学生的学习积极性。简单来说，就是要为学生创设有趣、生动的学习情境，促使他们快速进入学习情境，进而主动积极地融入美术学习活动中。

2.强化观察能力培养，增强学生的图画感。所谓图画感，其实就是指读图、识图的能力，这是美术核心素养的基本要求，是学生学习美术这门课程应该具备的重要能力。为培养学生的这一能力，美术教师在教学实践中应当注重引导学生观察，如出示多幅经典作品，引导学生有序观察并进行对比分析，鼓励学生就作品谈一谈自己的看法，提出个人见解;或者可以出示同一画家不同时期的作品，促使学生通过观察作品了解画家的作画意图，了解作品传达的情感态度，这不仅有利于培养学生的图画感，增强他们的识图、读图能力，也能够深化学生对作品的理解，促其实现思维发散。当然，在此过程中，学生一定要充分发挥“眼睛”的重要性，多看、多观察，而教师则要注意教给学生正确的观察方法和技巧，如在观察一幅作品时，可以选择从上到下、从局部到整体的方式，确保观察有序且有效。

总之，美术教育教学既是美术教育的载体，也直接决定了学校美术教育所能达到的广度与深度，同时，美术教育的课程设置是否合理直接影响着学生审美素质能否提升，课程水平也直接影响着学生的美术学科核心素养养成。在新课程标准的指引下，在中学美术教育中，课程内容应是广义的，含义是丰富的，学校是课程，教材是课程，经验是课程，教师也是课程。只有科学地、创造性地利用它，开发它，勇于打破学科之间的鸿沟，加强美术类课程之间的联系，将美术教育特色化，学生的整体美术素养才会朝着我们所希望的方向发展。

参考文献：

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[3] 王建明，包思慧 . 核心素养视角下如何开展高中美术教学[J].美术教育研究，2018，（20）.