基于家园合作背景下的新入园幼儿安抚教育

刘淑英

摘 要：幼儿刚刚步入幼儿园内时会产生种种的哭闹、依恋、不正常行为等不适应的症状，这是一种典型的“分离性焦虑”现象。给幼儿园管理者带来了诸多事宜，与此同时让幼儿家长担心和焦虑，甚至影响到了广大幼儿的身心健康发展。因此，我们尝试通过有效的家园合作、快乐游戏等有效的策略来进行安抚教育，让广大幼儿能够顺利的度过入园的焦虑期，快速的融入到幼儿园的快乐学习生活。

关键词：家园合作;幼儿园;安抚教育

《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。教师要营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。”刚刚步入幼儿园的幼儿总是哭闹，同时还可能伴随着出现吃饭、睡觉不正常的行为，甚至是出现发呆、唠叨、不安、烦躁等不良现象，我们将这种幼儿初入园时对新环境的不适应而表现出来的心理及生理上的不正常反应称作幼儿入园焦虑。适当的安抚幼儿，帮助幼儿们克服这种焦虑的现象，能够有效的消除阴影产生安全感，从而能够愉快的参与到幼儿园的各项活动当中，这将有助于与同伴、教师友好的相处，提高幼儿们的游戏活动兴趣、学习能力以及处事能力和判断能力，从促使他们走上一条健康快乐发展的道路。

一、家园合作，安抚幼儿产生的焦虑

（一）推开家访之门，安抚幼儿焦虑

幼儿教师走进幼儿家庭之门，深入了解孩子的内心。为了让广大幼儿家长从各个角度充分的了解幼儿们在园内的生活学习的实际情况，使幼儿家长与教师得到更好的互动沟通，为未来更好地进行家园共育的教学工作打下良好的基础。幼儿教师可以采取“电话预约，逐个登门”的方法进行一家一户的家访[1]。通过家访，幼儿教师能够详细地了解到每一位幼儿的兴趣爱好、性格特长及家庭的环境、成长过程的经历、身心健康状况、在家的具体表现、生活行为习惯，能够及时的听取家长对幼儿教师的意见和需求。同时，能够如实地向幼儿家长反映幼儿在园内的实际表现，肯定幼儿的身上的优点，甚至是能够让家长注意到日常未发现的闪光点，与此同时，还需诚恳地指出幼儿身上的缺点，耐心地传授家庭教育的方法，让家长知道幼儿的健康成长不仅是幼儿园的责任，也是家庭的责任，并且提醒幼儿家长不仅要关心自己孩子的学习、生活，更要关心孩子的情感和品德。教师与孩子及家长的亲密接触，能够有效的缓解安抚孩子入园的焦虑，为孩子入园安全感的建立奠定扎实的基础。

（二）亲子半日活动，增强幼儿安全感

为了能够促使广大幼儿尽早的熟悉幼儿园的生活学习环境，建立起对幼儿园及教师的喜爱和信任，顺利的度过入园的焦虑期，在开学之前幼儿园可以组织开展新生亲子半日生活活动。例如：幼儿教师们可以身着动物玩偶的服装，并热情的接待每一位幼儿，广大幼儿们在父母的陪伴下，进行晨检入园。并与老师热情的打招呼，伸出小手拉拉小伙伴，排队游园跟随教师寻找自己的教室。之后幼儿教师可以组织家长和幼儿进行生动有趣的亲子游戏活动，譬如：亲子音乐游戏、亲子活动“爱的抱抱”和家长人梯游戏、手工制作、轮胎游戏过山洞，爬爬乐等等亲自活动。在这样的温馨游戏活动的氛围中，去感受游戏带来的快乐，那么幼儿们将会忘记入园的胆怯与陌生感，能够积极主动地参与到游戏活动当中来，对即将开始幼儿园生活的环境和小伙伴、教师有了初步的熟悉了解，同时也建立起了幼儿教师与幼儿家长之间互动沟通的桥梁，提供了家园共育的互相了解的一个机会和平台，更加进一步的加强了安抚幼儿在园内的安全感的确立。

二、创建和谐家庭环境，安抚幼儿焦虑情绪

（一）家长创设和谐家庭环境，营造轻松心理环境

对于三岁以上的幼儿家长，可以从精神和心理上进行安抚，为广大幼儿們创设良好的生活学习环境氛围[2]。营造温暖、轻松的活动环境，促使幼儿能够形成安全感和信赖感。例如：在日常生活中幼儿家长要保持自身良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪来影响自己的孩子;以欣赏的态度对待孩子;并注意发现孩子身上的优点、闪光点，接纳他们的个体差异，不与别人家的孩子做横向的比较;当孩子做错事时要保持冷静的态度进行处理安抚，不可以厉声斥责，更不可以对孩子进行打骂。

（二）家长对幼儿正面教育，安抚幼儿焦虑情绪

幼儿家长可以利用实际生活中的点点滴滴，向孩子传递教育的信息，当放学的时候，家长到幼儿园接孩子时，给孩子一个甜甜的微笑，摸摸孩子的头，并送上一个大大的拥抱，同时温和的询问孩子今天开心的事情，有没有交到自己的好朋友等等。帮助幼儿能够学会恰当的表达和调控自身的情绪。幼儿家长用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。例如：生气的时候不随便乱发脾气，不迁怒于他人。发现孩子不高兴的时候，主动的询问原因，并有针对性的帮助孩子化解消极的情绪。幼儿家长通过安抚和正面的引导，能够有效的消除孩子在幼儿园内一天的焦虑情绪。

三、营造良好班级环境，建立和谐人际关系

在《幼儿教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和作用，有效地促进幼儿的发展。”温馨、舒服的教学环境是广大幼儿的隐性教育[3]。幼儿园有效的创设教学环境，为幼儿提供一个温馨而愉悦的氛围，能够给幼儿心理上进行安抚、能够有效的缓解幼儿入园的焦虑，帮助他们顺利渡过入园适应期。这个适宜的环境不仅指的是物质环境，也包括心理上的环境。

四、结束语

总而言之，幼儿园教学阶段的家园合作是非常重要的一种教育方式，通过家园共育的方式形成了幼儿家长和教师之间的共同合力，能够更好的促进幼儿的身心健康发展。但是，也要能够清楚的认识到家园合作的工作任重道远，还需要教师在实际的教育当中不断的进行探索及合作的方式方法和途径，来将合作的价值发挥到最大化，从而更好的促进广大幼儿的健康发展。

参考文献

[1]李萱.基于家园共育背景下幼儿心理健康教育的构建路径[J].当代家庭教育，2021（26）：31-32.

[2]杨宝珠.基于家园合作的幼儿教学开展[J].启迪与智慧（中），2021（08）：17.

[3]石秋玲，胡晓丽.“家园”合作背景下的幼儿教育策略探究[J].科幻画报，2019（09）：84.