浅谈如何提升高中音乐课堂教学的有效性

杨烨卿

摘要：由于音乐本身是一种抽象艺术，而高中音乐课程又处在不断的与时俱进的具体环境中，所以要求教师在教学形式、教学方法、课程观念、教学模式等方面进行不断创新和变革，不断提高高中学生的音乐学习兴趣，促进学生学习。通过构建高效课堂、系统培养学生的音乐学习能力，从而提高学生的音乐素养，这有助于学生形成高效多元的学习思维，进而培养学生的音乐独立探索能力。基于此，本文通过对高中音乐课堂现状的分析，究其本质并给出相应的解决策略。

关键词：高中音乐;课堂教学;有效性

前言：

随着新课程改革的持续与深入，"构建高效课堂"已成为学校全体老师的共识与统一要求。在高中的音乐教育中，教师应及时打破对传统教育观点的禁锢，从学生的学习特点和音乐教育课程的特色入手，进一步探讨和钻研各种教学方法。同时教师应激发音乐教育课堂生命力，努力建设优良、有效的音乐课堂教学。与此同时，要在音乐教学中结合人文优势，整合信息技术教学方法，开展创新教学活动，以求放松学生的身心，陶冶学生的情操。

一、构建高中音乐高效课堂的意义

相对于以往的音乐教学，高中音乐的难度有了很大的提升。高中音乐知识相较于初级阶段的音乐知识，更为系统和详细，对提高学生艺术素养和音乐理解能力有很大的帮助。伴随着学生的学习压力不断加大，学生更需要一种放松身心的好方法，而音乐课堂此时就起到了无比重要的作用，不只能够让学生有了疏解学习压力的媒介，更是能够陶冶学生的情操，培养学生的音乐感知能力。再加上近年来提倡的"双减"，重视学生的全面发展和素质教育进程。这样看来，构建高效课堂并且提高音乐教育水平和学生学习效果显得尤为关键。所以在不断与时俱进的具体环境中，高中音乐教育迫切需要构建高效课堂的方法。

二、高中音乐课堂教学存在的问题

（一）教师教学的问题

许多音乐教师在教学过程中过分依赖课本，循规蹈矩，进入了"依样画葫芦"的教学误区，忽视培养学生音乐感知能力的问题。也有不少教师在进行音乐教学时较为敷衍，只让学生欣赏音乐，不和学生进行交流，导致了音乐课堂的教学效率较低。另外，准备时间不够、课堂设计得不合理、对学生的批评与责备过多、赞扬和鼓励过少，学生课后没有反思与总结的良好习惯等也是课堂普遍存在的问题，直接影响了高中音乐高效课堂的构建。

（二）学生学习的问题

首先，每个学生的音乐基础是不同的。为适应广大学生的基础，教师在教学中不可避免地重复进行教学，这不利于个性化教学的实施和教学效果的优化。其次，学生个人素质对教学成败有很大影响。就音乐教育而言，高中学生对音乐教学持疑问态度，认为音乐的学习可有可无，更有甚者开始破坏课堂纪律和秩序。所以，要构建高中音乐高效课堂，就必须重视学生问题并努力加以改善。

（三）忽视了学生的学习主体性

构建高效音乐课堂应该以学生为主体，它的实施需要教师与学生的默契配合。然而，高中声乐课堂教学中，老师常常由于学生声乐基本功较差、声乐专业能力差，不停地讲授、灌输，从而忽略了学生的自主性、能动性和创造性。教师只是象征性地用几个日常生活中的歌曲举例，然后按着教材照搬知识点让学生去理解。但这样的传统化教学，使学生无法感同身受并联系自身的日常生活，也不利于学生对音乐知识的了解，更无法充分调动学生的学习积极性。同时，也不利于同学之间的沟通交流。

三、構建高中高效音乐课堂的策略

（一）以学生为主体，因材施教

教师只总是忽视班上学习落后的学生，这样的现象在高中音乐课堂中依然存在。高效的音乐课堂需要教师一视同仁，并且做到因材施教。教师应做到了解每个学生的音乐水平，在理解和关注的基础上，平等对待每个学生。面对成绩稍差的学生，也不应该有歧视心理。在课堂上更应该鼓励学生发言，课下找学生谈话等。

（二）重视课堂教学设计

高中音乐教师更应该重视课前的教学设计环节，不能因为学生音乐思维不全面就对课堂过程随意对待。反而要认真地思考课堂的每一个环节，结合高中生的身心特点，发掘最贴合学生身心发展规律和学习情况的音乐教学方式。并通过多种辅助课堂的工具，来提升课堂的质量。与此同时，教师还要注意教学语言的设计，要有针对性，尽量丰富生动。并且合理利用生活中学生熟悉的事物来促进学生对知识的理解，例如在学习《培养音乐的耳朵》一课时，就应该结合生活中接触到的声音来进行教学。教师可以利用风声、雨声、汽笛声等等进行课堂导入，增强课堂的设计感，给予学生新奇的音乐课堂体验。还可以引导学生分享生活中喜欢的声音，增强学生的课堂参与度，让课堂在师生共同参与中更好的进行。

（三）改善授课环境，创设教学情境

影响一个人最重要的是外部环境，学习环境同样也会影响学生的学习。音乐教学环境过于恶劣，在一定程度上会影响课堂教学效果。因此教师更应该改善教学环境，让学生能够在舒适的环境中、适宜的教学情境中完成学习任务。教师还可以根据每个学科的特点，设置不同的学科文化角，通过对学生每天潜移默化地细微影响，最后就可以促使学生的专业素养形成。例如在学习"巴赫"、"贝多芬"的知识时，由于高中生的音乐基础较差，接触古典音乐的机会较少，所以教师首先要介绍基本的古典音乐流派和类型，让学生有关于古典音乐的概念;其次要给学生介绍古典音乐的具体表现形式，此时教师就可以通过弹奏钢琴曲创设一个情境。或舒缓或激昂的音乐会引起学生的不同感受，面对这样的音乐情境，学生会产生代入感，从而增加对古典音乐和音乐家的了解，这样就提高了音乐课堂学习的效率。

（四）培养学生的音乐兴趣

虽然实施了多年的素质教育，但部分高中音乐教学在应试教育的影响下，仍然保留着许多应试教学的特点。教师机械讲知识仍然是课堂教学活动的主要形式。这种音乐教学缺乏自主性，严重压制了学生的学习积极性和主动性，学生读书兴致并不高，且学习效果也不好。所以，要实施高效的课堂教学，就需要注重培养学生的音乐学习兴趣。例如在学习《京剧》一课时，教师可以在课前准备好有关京剧的纪录片在上课时进行播放，并且进行随机抽问和回答鼓励。这样不仅让教学更直观，而且在一定程度上吸引了学生眼球，让学生有兴趣学习，才能充分调动学生学习的积极性，摆脱音乐课一味的枯燥状态。FD8DB558-F36B-4E8F-B87C-73413CAFC195

（五）采用分层教学来提升课堂效率

每个学生的学习情况是受多方面条件影响的，可以将学生的学习情况分为不同的层次，制定不同的教学内容。针对学习好、能力强的学生，教师要加快学习进度，讲授更深层次的知识;而对于学习能力稍差、基础薄弱的学生，老师要耐心地指导，合理地引导学生查漏补缺，对知识进行积累，以提高学生学习的效率。老师要在掌握课程进度的同时，针对不同学生的实际状况，讲授有利于学生的学习内容，让每个学生都能及时掌握课程进度，从而实现有效的分层。不能一味求快，进行一刀切的教学方式。例如在每次的音乐课堂后，可根据学生的音乐学习情况来把学生分为良好掌握的部分、還需要巩固基础的部分。这样既兼顾了还存在学习问题的学生，又提升了音乐课堂的效率。

（六）制定个性化考核标准

教师在教学中要充分照顾到每一个学生并及时进行评价。同时还可以设立很多有关的奖项，如进步之星、优秀之星、勤奋之星等。要针对不同的学生层次，发现学生的进步，及时评价反馈。对于学习能力比较强的小组，教师要布置相应的难度较大的音乐作业，而对于基础差、学习能力不强的小组成员，考试就要及时鼓励和认同，从而激励他们努力进步。只有进行个性化地考核，学生才能切实地感受到课堂的有效性，从此爱上音乐课堂。

（七）融合信息技术，优化教师教学水平

网络资源作为一种载体，可以帮助教师开展相关的教学研究。不管什么时候，高中音乐课程的教育发展并不只是相关资料的革新，为了完成现有教育经验的转变，还需要教师及时沟通交流来适应新时代信息技术与音乐教学融合的大背景。在教育专家或者其他学校教师的共同指导下，将全面性的教育理念合理地融入教学过程中，并思考怎样将信息技术与教学过程相结合，使教学过程更加多样化。

随着网络上越来越丰富的理论学习资料的出现，在探索新知识的过程中，会有一些新的解释。在远程教育培训中，网络平台的构建方式也突破了时空的限制。在教育论坛上，教师可以学习最新的教育知识，在相互讨论、共同学习的过程中了解名师的基本教育行为。此外，在校内，还可以计划开展网上教育和科研活动，教师通过开展网络教育活动，可以更好地利用这些资源提升自己的研究成果。重视一些基础教学来提高专题研究水平，善于运用信息化手段来提高高中音乐课堂教学质量。

结语：

总之，教师要科学发展学生的音乐素养，鼓励学生在音乐课上树立音乐学习意识，培养创新学习能力，培养学生运用音乐知识，理解技巧与方法，使学生能进入有效的音乐课堂。此外，老师要采用各种教学方式，并采取最有效的教学方式，以帮助学生建立综合性音乐认知意识，并逐渐形成高效多元的学习思维。毕竟，高效课堂教学的终极目的就是使学生学习效果和老师的课堂效果都得以提升。

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