优化小学语文作业设计的策略

郑琼兰

摘要：语文是小学阶段学生学习的重要科目，在学生认知世界以及语言能力的发展上都有着不可估量的重大作用。小学阶段的学生在语文学习能力与语文文化素养的培育上面都有待提升，只有不断优化小学语文作业的设计方式，才能提高小学生对语文学科知识的认知与理解，提高语文教学质量，培养小学生的中国语言文化素养。本文通过分析小学语文作业中存在的问题，探究出分层设计、创新作业形式、开展分组学习等一系列有利于优化语文作业的有效策略。

关键词：小学语文;优化作业;教学质量;问题;有效策略

课后作业一直是课堂教学的有益延伸，在帮助学生巩固课堂学习知识有着不可替代的重要作用，小学语文作业设计应兼具巩固知识和提高教学质量的重要作用。而目前在小学语文作业设计上仍存在一些问题，因此，教师要积极改进语文作业的设计，通过有效措施优化小学语文作业中存在的问题，从而提高学生学习积极性，对学习过的知识及时进行反思和回顾，加强学生对知识的理解与反思，将知识内化于学生内在的东西。

一、探析目前小学语文作业中存在的问题

当下，我国小学语文作业存在许多的问题有待解决。首先，作业内容复杂繁琐，缺乏精炼。繁琐而复杂的课后作业是目前小学语文作业设计中普遍出现的问题与现状，许多教师为了让学生能够在课后得到练习布置大量繁杂的课后作业。在作业的设计中缺乏精炼，许多泛泛而谈的课后作业让学生无所适从，教学的效率也没有得到提高。其次，作业形式单一，缺乏创新。我国小学语文作业设计缺少丰富多元的形式、缺乏科学性的创新。同时，教师在课后作业的设置中也缺乏创新，没有设计新颖的语文作业形式，学生在枯燥乏味的练习中久而久之会对语文学习产生厌倦心理。最后，缺乏实际操作性。语文教学本身就是文字的理论学习，课后作业的设计上理论知识练习还是多于运用技巧的练习，这将会导致学生所学过的知识一直停留在理论层面，而不将其转化为学生自身的实践运用能力，这将会导致学生对学习过的语文知识点无法学以致用，影响学生语文能力水平以及教学质量的提高。

二、优化小学语文作业的有效策略

1、结合学生学情，开展分层教学

“因地制宜”是国家一直倡导的一种扶贫方式，教师要提高学生的语文学习成绩就应像国家做扶贫工作一样做到“因人而异”，通过日常学习以及表现情况把握学生学情，进而更高效的开展作业分层设计，这样有利于让“吃不饱”的同学能够饱腹，让基础差的同学又能及时完成学习任务，同时满足不同學生的不同需求，有利于提高学生的综合学习情况。

例如教师在开展部编版小学语文《古诗三首》一课时，教师要根据这一课时存在三首古诗的情况进行提前分析并设计好教学课件，在学习的过程中积极了解把握学生的学习情况，以便为课后开展分层作业设计打好学情基础。在开展课后作业时，教师可以让同学们背诵《四时田园杂兴》，同时，针对一些基础好、识记能力强的学生，教师可以通过在下课之前带领同学了解《稚子弄冰》中的生字词，让同学们在牢记《四时田园杂兴》的基础上，可以以自主预习背诵《稚子弄冰》。这样无形中形成了一个分层设计的作业设计教学，有利于根据不同的学生开展不同的实施计划，从而提高学生们的整体学习效果。

2、根据教学内容创新作业形式与内容

除了课堂教学方式的创新而外，语文课后作业形式的创新也尤其重要。传统的作业方式都是以通过布置课后练习试题为主，目前，双减政策下发要求学校减少课后作业的安排，这种情况下，既要帮助学习巩固所学知识，又要遵循政策目标，这时就应该创新课后作业形式。课后作业形式的单一乏味会限制学生开拓思维的发展，不利于培养学生举一反三的思维能力。因此，教师要及时根据课堂教学内容创新课后作业的形式与方法，助力学生提高学习语文的自觉性，提高语文水平。

例如教师在开展部编版小学语文《慈母情深》一课时，这是一篇记叙性抒情文，教师在课堂教学中要注意及时调动学生学习的思想感情，让学生整体把握文章的主旨以及思想感情。教师在开展课堂教学过程中，可以邀请同学上台讲述他和妈妈之间的动人故事。在课后作业的设计上，教师要避免传统的书写作业，可以给予学生更多自由发挥的实操性作业。例如：“今天老师带大家学习了《慈母情深》这一篇课文，那么今天老师布置一个课后作业，同学们回家后给母亲洗一次脚，并向妈妈讲述今天课堂中所学的课文内容”。这样设计课后作业不仅有利于提高学生的积极性，更有利于培养学生中华传统美德，促进学生全面发展。

3、开展分组实践作业设计

合作学习在小学语文教学中也发挥着重要的作用。论语云“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，合作学习的重要性就在于此，它帮助学生观察同学并吸收同学身上的优点进而反思自身，通过分享其他同学的思想与观点，来促进学生自身的发展。因此，教师要注重开展语文分组来进行课后作业的优化设计，这不仅有利于培养学生的合作精神，更有利于促进学生的进取心。

例如教师开展小学语文《草船借箭》一课时，教师在对课文进行梳理过后，可以让学生自行分为不同的小组。让每个小组通过对课文的梳理，进而分析诸葛亮是如何利用草船借箭、诸葛亮与周瑜最终谁败谁胜并分析出诸葛亮身上的特点。这样将学生分为不同的小组开展教学活动，有利于学生之间互帮互助，共同探索问题并加以解决。

结束语：

具体而言，在教育政策的目标与要求下，小学语文课堂应兼具有高效性，这样才有利于提升学生的语文素养，才能将所学的理论知识转化为实践运用，培养学生语言文字的运用能力。同时，在今后的语文课堂教学中教师要不断创新作业形式，丰富学生课后实践作业类型，提高学生学习语文知识的热情，提高课堂知识吸收以及转化的效率。

参考文献：

[1]林丽香.优化作业管理  提高小学语文教学质量[J].学周刊，2022（07）：118-120.

[2]张成燕.浅谈优化小学语文作业提高小学语文教学质量[J].散文百家（新语文活页），2021（02）：27-28.