“四史”学习融入高校思政的必要性与对策

[ 作者简介 ]

帖琳娜，女，河南郑州人，河南职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。

[ 摘要 ]

在高校思政课教学中融入“四史”，是深化学生对国家历史的了解，提升学生思想政治道德水平的重要途径。一方面通过四史学习，学生能够对国家各个阶段的发展历程、发展经验等进行总结，另一方面能够从不同历史时期吸取教训，严格要求和约束自己，提升爱国情怀，这对于学生的长远发展是有益的。与此同时，通过四史学习，还能使高校思想政治教育的内容更为丰富，教学范围得到拓展和延伸，因此在高校思政教育中融入“四史”是必要的。文章对其必要性进行总结，并提出一些具体的融合对策，旨在推动四史与思政教育的深度衔接。

[ 关键词 ]

高校;思政教育;“四史”;必要性;对策

中图分类号：G41

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.04.040

在高校思想政治教育中“四史”具有全局性价值和意义，是推动思想政治理论课创新和发展的关键。习近平主席提出“四史”，旨在引导人民对国家发展历程进行回顾，分析过去、展望未来，不断提升发展成效。对于大学生而言，通过“四史”与思想政治课的融合，借助历史与现实的勾连，能够帮助学生树立信仰，提升思想政治教育的针对性、时代性和亲和力，实现学理性与思想性的统一、历史观与“三观”的一致，不断提升学生的民族自豪感和认同感，最终达到知史爱党、知史爱国的目标。因此，在高校思想政治课教学中融入“四史”十分重要，且具有较大的迫切性，高校应当以“四史”为载体，对思想政治教学体系进行重构，提炼国家各个发展阶段的精髓，为学生传输正能量和有价值的理论，帮助学生提升爱国情怀，深入学习党的精神。

1 “四史”学習融入高校思政的必要性

历史、现实、未来是相通的，在时代发展过程中人们的思想也在不断发展，跟随潮流，实现长远发展是一个十分重要且不会过时的话题。习近平主席说过“历史是人类最好的老师”，不同历史阶段有不同的教育价值，为思想政治理论课提供了丰富的教材。中国共产党的历史是一部丰富且生动的教科书，要引导学生学习党的创新理论，与学习马克思主义基本原理融合起来，与“四史”结合起来，使学生在深化认识过程中不断提升对国家的了解，不断提升行动自觉性和思想自觉性。这要比单纯学习思想政治教材内容更有价值和意义，更能够激发学生对国家的认同感，帮助学生树立良好的信心，真正做到与国家同命运、共呼吸。

1.1 是增强学生使命意识的有力武器

在高校思想政治理论课教学中融入“四史”教育，能够使学生通过对国家各个时期发展历程的分析，更好地认识自身的使命，对中国的发展大势进行把握，不断提升使命意识，自觉将自身发展与国家命运融合起来，推动个人理想与国家理想的统一。虽然“四史”教育是从我国历史入手进行教育，但其又不仅仅是历史教育，与中国政治存在十分紧密的关系，其目标在于透过历史服务现实，使学生深刻认识社会主义发展的必然性，不断提升对自身对国家的制度自信、理论自信等。学生只有对国家发展提升自信心，增强民族认同感，才会有更强烈的爱国情怀、服务国家之动力，从而推动使命意识的提升，更好地贡献于国家。

1.2 是帮助学生端正历史观的重要需要

党的历史充满坎坷，却也充满教育韵味，是中国民族最宝贵的精神财富，是思想政治教育最好的范本和案例。中国共产党从成立之时就注重对历史的总结与吸收，将历史当作创新发展的养料。在抗日战争时期，毛泽东曾说过：“如果不搞清楚历史上所走的路，不对历史进行分析与探究，就不能把事情办得更好”。学习党的历史，了解过去，能够展望未来。十八大以来，以习近平同志为核心的党中央对历史之经验借鉴更为注重，从党与国家的历史宝库中寻求发展之路，吸取智慧和经验，并在探索与思考中提出“中国梦”之理念，这为学生学习历史提供了明确的方向。通过对“四史”进行教学，学生可以对中国发展脉络有清晰的了解，明白为什么中国要选择马克思主义和中国共产党，为何坚持走中国特色社会主义道路，使学生在思考与探究中提升对国家的政治认同感，帮助学生树立正确的历史观。而历史观是价值观、人生观、世界观的基础，学生具备正确的历史观，更能够树立正确的价值观、人生观和世界观，实现健康发展。

1.3 是解决新时代学生思想问题的重要手段

高校思想政治教育属于意识形态的教育，是从思想层面对学生加强引导和教育，帮助学生树立正确的价值取向。而正确的价值取向有助于帮助学生正确认识国家和民族，推动思想与行动的统一，为国家长远发展贡献力量。

当前，国际形势更为复杂，国内外两个大局不断交织与激荡，加之互联网的快速发展，推动了信息传递效率的提升，高校学生深受信息化、全球化的影响，自我意识、权利意识不断提升，思维更为活跃。他们虽然具备了完善的思考能力，但价值观并没有完全定型，辨别能力并不高，容易在各种思潮的涌动下、学习压力下以及多元化的社会中失去自我。另外，一些人员对“四史”的不良解读，也容易对学生产生误导，最终影响大学生对国家的信仰，这些现象的存在都提示着高校必须要提升思想政治教育的紧迫性，创新思想政治教育内容和方法。而通过有效开展“四史”教育，正确解读“四史”，使其与思想政治教育融合起来，则能够推动高校学生思想政治稳定，促进意识形态安全，帮助学生正确认识国家与历史，拥护共产党，并树立坚定的爱国信念。与此同时，通过“四史”的引领，还能够解决学生的疑惑，使学生树立崇高理想，不被各种国外思潮所迷惑，更坚定地走好未来的路。

2 “四史”学习融入高校思政的对策

“四史”与高校思想政治课相融合是一项系统化的工作，要想提升双方融合的有效性，增强教育价值，就必须设定科学的融合路径，提炼各个历史阶段中党和国家的发展关键思想与做法。并从各个时期入手，逐一开展系列教学，使学生在详细而深入的学习中更好地把握国家历程，将各时期领导人的精神真正内化为自身前进的动力。

2.1 融入党史，培养学生“明初心、知使命”之魂

党史为高校思想政治教学提供了一个个鲜明生动的案例，有助于丰富思想政治教育的内容，高校教师应当引导学生对党的历史进行回顾与学习，以“明初心、知使命”为核心，不断提升学生的使命感。党史是一部曲折史、患难史，更是教育史，从长征精神到爱国情怀，中国共产党始终把人民的利益放在第一位，拥护人民，保卫人民，大学生作为国家的接班人，也应当树立良好的爱国情怀，敢于奋斗与拼搏，不忘初心，牢记使命，奋力前行。

为了使大学生更好地了解党史，帮助学生树立正确的价值观，高校可以取我国共产党最具代表性的案例来教学，以真实的案例激发学生爱国热情，深刻体会“明初心、知使命”的内涵。从近年來国家的发展历程来说，汶川地震，我国各个地区集中力量抗震救灾，尽最大努力降低损失，保卫汶川、保卫国家，体现出了中国共产党引导下各地区人民众志成城的决心。新冠疫情，我国政府快速了解形势，快速做决定，切断了疫情蔓延的步伐;各地区支援武汉，涌现出一批批志愿者，他们不顾生死直奔战场，为人民奋斗，抢占时间，体现出的是我国人民奉献自身保卫国家的毅力，也是爱国精神的最好证明。洪涝灾害，王家坝群众连夜撤离，舍小家保大家，为的是一方安宁，这是中国共产党正确引领的结果，也深刻印证了群众听党话、感党恩、跟党走的决心。这些内容都可以成为高校思想政治教育的案例，教师在教学的过程中，通过这些内容的引入，帮助学生更深刻地认识党史，树立不忘初心、牢记使命的核心理念，培养学生良好的三观。

2.2 融入新中国史，引导学生“坚定信念、砥砺前行”

将新中国史与思想政治教育结合起来，要围绕新中国的建立、发展历程为学生讲解中国共产党坚定信念、砥砺前行的心理，使学生通过对新中国的了解，更清楚地认识新中国的来之不易，并坚定信念，与中国共产党一同开拓新未来。

对此，高校思想政治课教师可以借助多媒体为学生播放新中国的发展历程，直观地为学生呈现人民团结奋斗、共同努力的场景，以这些生动的场景直击学生的内心。还可以采用新媒体教学、体验式教学、现场教学等形式，讲活历史故事，将抽象化为具体，真正使学生了解新中国，坚强扛起使命。例如，可以借助互联网构建微课，并运用新媒体对微课内容进行传播或者扩散，引导学生学习其中的知识和内容，在对新中国进行了解的同时，感悟国家的创新之举，树立与国家同发展、共命运的决心。教师在制作微课的过程中，一方面要加入与新中国有关的内容，另一方面要注重从新中国有关事件中为学生提炼精髓，使学生透过新中国这个大的范本看清楚中国共产党坚定的信念和决心，为之动容和骄傲，并主动融入共产党，为国家发展而奋斗。

2.3 融入改革开放史，深入认识“继往开来，迈向复兴”

改革开放为国家发展开拓了新天地，带领国家迈向复兴，其中的很多内容都能够与高校思想政治教学联系起来。教师应当引导学生学习改革开放之历程，培养学生创新精神，提升创新能力，为国家未来发展带来创新元素。

改革开放的提出者邓小平同志，他的创新思维并不是一蹴而就的，是在长期总结与摸索中形成的，也是敢于思考、敢于行动的重要体现，教师要以邓小平的创新思维为引领，鼓励学生加强创新，培养学生良好的创新思维，这对于学生未来从事工作、踏入社会是有利的。同时，也可以引入我国的一系列成就，使学生深刻认识创新的重要性，例如北斗三号发射成功，完美展示了中国人民创新的力量，摆脱了过去航天技术受制于人的局面，不仅为我国导航系统更为精准做好了铺垫，而且向西方国家展示了我国技术水平的强大。同时“神舟系列飞船”发射成功、杂交水稻研发成功等都代表着创新能力的提升与进步，高校思想政治教师在教学中都可以以这些案例来启示学生创新。

新时代国家发展虽然较为稳定，但是任何行业的发展都离不开创新，高校作为创新型人才培养的重要基地，更需要注重学生创新能力的培养。通过将改革开放史与思想政治理论课结合起来，能够为教师提供更为丰富的教学资源，使教师以改革开放为引领，深化创新能力的培养，学习我国先人“继往开来、迈向复兴”的思想理念。

2.4 融入社会主义发展史，深刻认识社会主义制度

社会主义制度在我国的建立是一个探索和摸索的过程，更是尝试与总结的过程。在这个摸索过程中，我们虽然取得了巨大成就，收获了诸多经验和教训，但是也经历了艰辛，受到了诸多挫折，党对社会主义建设正反两方的经验进行总结，并进行了深入思考，最终决定实施改革开放，开创了中国特色社会主义道路。从改革开放到当前，四十多年以来，我们经历了多种考验，苏联解体、东欧剧变等，党带领人民在各种困境与考验中坚持走社会主义道路，最终迎来新的黎明，这些艰辛的发展历程、坚持不懈的精神、理应成为高校思想政治教育的一部分。教师要带领学生梳理和分析社会主义发展历程，使学生深刻认识社会主义制度的优越性，并为其他国家更好地探索社会制度提供中国方案。

3 结束语

高校思想政治课程属于思想层面的课程，旨在培养学生良好的心理道德与品质，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。而现有思想政治教学面临着严重的内容老化、关注度低下等问题，通过“四史”与该课程的融合，不仅能够推动思想政治教学内容的丰富，帮助学生全面了解国家发展历程，树立正确的三观，而且也与习近平总书记对高校思想政治教育的期待相符合。通过深入学习党史，有助于培养学生“明初心、知使命”的情怀，在日后的生活和工作中不忘初心，勇于担负使命;学习新中国史，能够帮助学生树立坚定的信念，更好地前行;学习改革开放史，能够以国为鉴，培养学生的创新精神;学习社会主义发展史，使学生更深刻地认识社会制度，科学地管控和约束自身行为。

参考文献

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