高中体育防溺水合作探究学习

陈锐群

【摘  要】在教育改革工作全面深化的背景下，“如何培养人，培养什么样的人”逐渐成为现阶段教育研究探索的重点。在体育教育教学工作实施的过程中，体育品德是最核心的内容，其全面反映了当前学生在体育活动中的心理特点与思想品质。游泳作为高中体育教学中的一门主要课程，如何有效培养学生的体育核心素养，让学生在防溺水的学习之中逐渐养成果敢坚毅的品质以及团结协作的精神，就成为当前体育教学工作有效落实的核心任务。为此，本文在高中新课标的教学理念指导下，针对当前的教学实践，以小组合作探究学习的方式，研究高中学生游泳教学中防溺水训练的主要方式以及体育核心素养培育的主要策略。

【關键词】体育核心素养;防溺水;小组合作探究

在针对核心素养的相关研究中，我们明确了核心素养培养全面发展的人这一基础的理念。而在游泳的学习过程中，更多的是通过游泳的学习认识到人与人之间的关系，更加深刻地认识到体育核心素养的主要内容。游泳虽然是单人的运动项目，但是该项目所存在的危险性相对较大。中学生一旦游泳操作出现失误，就会导致溺水，为此就需要教师在现有的教学工作基础上，充分结合小组合作的相关理念，组建专门的游泳小组。通过小组合作探究学习的方式对防溺水的相关动作和技能进行指导，一方面提升学生的防溺水操作能力，另一方面也强化学生小组合作意识的养成，实现体育核心素养的全面培养。

一、体育核心素养理论分析

新课标提出的体育核心素养，更多的是基于当前的学科核心特点要求，在当前教育教学工作的基础上以及学生实践探索的过程中，逐渐养成一定的基础知识技能、基础品质以及实践经验。在中学阶段体育教学工作落实的过程中，培养学生的核心素养主要涵盖了体育的基础情感与思想品德能力、健康知识与正确行为方式、运动基础能力与运动习惯。简单来说，体育教学过程中所提出的核心素养，更多的是体育学科之中所给予学生的独特品质以及关键能力。

在落实体育教学工作的基础上，体育品德包含多方面的内容，例如永不服输、奋勇向前、团队协作、规则要求意识等。作为教师应当积极地引导学生正确地认识现阶段体育教学的任务内容，在反复的训练之中明确体育本身所给予学生的基础素质。例如，在游泳千米训练的过程中，学生本身的身体素质是可以实现的，但是在实际的操作中因为对深水池的恐惧和缺少一定的防溺水基础理念，从思想上和行为上都会主动放弃游泳训练，不能按照要求游完千米距离。在实际的教学之中，教师就应当针对学生的心理问题进行特殊的训练，例如强化防溺水教学指导工作，或是通过有针对性的多样化游戏方式，以小组合作探究学习的方式帮助学生克服恐惧，提升个人信心，强化团队协作的力量。另外，有效地明确规则的要求，按照规则行事，实现学生规则意识的提升。

二、防溺水小组合作探究学习的实践

（一）防溺水小组合作探究学习的具体要求

为了有效地实现教学指导工作的落实，提升学生的安全意识，全面深化游泳教学指导工作，教师在进行教学指导的过程中，首先要引导学生在小组合作中进行相关安全理论的学习：（1）下水时切勿太饿、太饱，饭后一小时才能下水，以免肢体抽筋;（2）下水前试试水温，若水太冷，就不要下水;（3）若在江、河、湖、海游泳，则必须有伴相陪，不可单独游泳;（4）下水前观察游泳处的环境，若有危险警告，则不能在此游泳;（5）不要在地理环境不清楚的峡谷游泳，这些地方的水深浅不一，而且水凉，水中可能有伤人的障碍物，很不安全;（6）跳水前一定要确保此处水深足够，并且水下没有障碍物等，以脚先入水较为安全;（7）在海中游泳，要沿着海岸线平行方向游，初学者或体力不佳者，不要游至深处，在海岸做标记，留意自己是否被冲出太远，及时调整方向，确保安全。

除了理论学习以外，教师也要明确地对学生进行下水前的实践指导。例如，在有效预防下肢抽筋的过程中，教师要指导学生在下水之前要充分做好暖身运动;在游泳之前要充分观察自身的身体状态，若身体状态达不到最佳，就不能游泳;在下水之前可以先在四肢上撩些水;若是游泳的过程中出现胸痛的情况，可以用力按压自身的胸口，等到情况有所缓解之后，再上岸;若是腹部出现抽痛，就应当及时上岸，喝一些热水，以保持体温。

（二）防溺水小组合作探究学习的实践

小组合作探究学习的过程中，一定要充分结合相关的教学目标要求，将学生划分为不同的协作小组。在实施教学评价的过程中，不要过于关注学生的个人成绩，而是要有效衡量学生在整个小组之中的成绩。另外，小组合作学习法在防溺水小组合作学习之中的有效使用，充分彰显了体育教学的实际价值。在整个学习的过程中，学生之间能够有效实现体育思想品德与体育锻炼之间的融合。小组成员之间也能实现共同训练、共同探究，不仅可以有效培养学生的人际交往能力，也能让学生的行为更加规范、自律，可以有效地维护同学之间的安全和集体的利益。通过小组合作探究学习方式可以实现防溺水的目标任务，必须要求学生充分融入整个小组队伍中，更好地发挥自身的作用，实现自身的价值，积极促进个人的思想情感以及思想道德的发展。

学生课前应该有效开展溺水救援工作的方法的探究学习，例如，如何对伤员进行抢救？学生探究梳理整合（重在实践操作的探讨探究）如下：首先，将伤员抬出水面后，应立即清除其口、鼻内的水、泥及污物，用纱布（手帕）裹着手指将伤员舌头拉出口外，解开伤员的衣扣、领口，以保持其呼吸道通畅，然后抱起伤员的腰腹部，使其背朝上、头下垂进行倒水，或者抱起伤员双腿，将其腹部放在急救者肩上，快步奔跑使积水倒出，或急救者取半跪位，将伤员的腹部放在急救者腿上，使其头部下垂，并用手平压伤员背部进行倒水。其次，面对呼吸停止者应立即进行人工呼吸，一般以口对口吹气为最佳，急救者位于伤员一侧，托起伤员下颌，捏住伤员鼻孔，深吸一口气后，往伤员嘴里缓缓吹气，待其胸廓稍有抬起时，放松其鼻孔，并用一手压其胸部以助呼气，反复并有节律地（每分钟吹16～20次）进行，直至伤员恢复呼吸为止。最后面对心跳停止者应先进行胸外心脏按压，让伤员仰卧，背部垫一块硬板，头低稍后仰，急救者位于伤员一侧，面对伤员，右手掌平放在其胸骨下端，左手放在右手背上，借急救者身体重量缓缓用力，但不能用力太猛，以防造成伤员骨折，将胸骨压下4厘米左右，然后松手腕（手不离开胸骨）使胸骨复原，反复有节律地（每分钟60～80次）进行，直到心跳恢复为止。教师引导学生小组成员之间相互协作、相互探究、反复操作演练，通过这种救援方式的学习，逐渐加深对防溺水相关知识和技能的认识及理解，真正达到知识和技能的迁移和提升，继而有效提升教学质量。F4850063-2722-4016-81BD-AA15B132FF67

三、基于核心素养的中学生防溺水小组合作模式的构建落实

（一）明确目标，共同发力

合作学习的核心就是要认识到当前学习任务的主要目的，尤其对体育课来说，没有系统的合作模式和明确的学习目标，学习合作就会转变为同学之间的游戏玩闹，通过娱乐消遣的方式进行活动。为此教师就应当充分说明小组合作的目的，保证整个小组合作教学模式的有效构建。例如，在防溺水的教学指导过程中，为了充分激发学生的互助精神，教师就可以模拟一个环境，告诉学生，在游泳课堂之中若是没有一定的防溺水相关知识，不仅会导致伙伴受到伤害，也会导致自己出现危险。在此基础上，教师可将40人的班级划分为8个小组，每组5人，分别扮演失足落水的人，然后经由不同的同伴进行救援。这样不仅可以有效地训练学生之间的协作能力，还可以促使学生通过不断相互救援探究交流取经，加上教师积极引导，学生更加愿意主动地参与到实践演练中去。

（二）制订方针，有效落实

在小组合作训练的过程中，必须要有组织，并在教师或熟悉水性的人的带领下去游泳，以便互相照顾;如果集体组织外出游泳，下水前后都要清点人数，并指定救生员做安全保护;小组的每个人都要对自身情况进行检查，同时进行交叉检查。游泳者要清楚自己的身体健康状况，平时四肢就容易抽筋者不宜参加游泳或不要到深水区游泳，要做好下水前的准备活动，如水温太低应先在浅水处用水淋洗身体，待适应水温后再下水游泳;每一位学生下水前对自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要贸然跳水和潜泳，更不能互相打闹，以免呛水和溺水，不要在急流和漩涡处游泳，更不要酒后游泳;在进行防溺水救援小组训练的过程中，如果突然觉得身体不舒服，如眩晕、恶心、心慌、气短等，要立即上岸休息或呼救;在游泳过程中，若小腿或脚部抽筋，千万不要惊慌，可用力蹬腿或做跳跃动作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同时呼叫同伴救助;在游泳过程中遇到溺水事故时，现场急救刻不容缓，心肺复苏最为重要。将溺水者救上岸后，要立即清除口腔、鼻咽腔的呕吐物和泥沙等杂物，保持呼吸通畅;应将其舌头拉出，以免后翻堵塞呼吸道;将溺水者的腹部垫高，使胸及头部下垂，或抱起双腿将腹部放在急救者肩部，做走动或跳动“倒水”动作。恢复溺水者呼吸是急救成败的关键，应立即进行人工呼吸，可采取口对口或口对鼻的人工呼吸方式，在急救的同时应迅速送往医院救治。

（三）做好小组评价模式构建

小组合作模式需要建构多元学习评价体系，以激励学生更好地学习和发展。为了有效提升学生的防溺水意识，在进行救援指导的最后，教师要对不同小组，以及小组内每一位同学的表现进行评价，主要对学生的反应能力、游泳能力、救援操作能力、防溺水救援要求落实能力等四个方面进行细致的观察和打分，最终的评判结果应当对四个方面进行综合的评价。对一些表现欠佳的学生，教师也应当让其观察其他队员的操作方式，通过耐心的询问和积极的观察，引导学生树立正确的防溺水救援意识，加强其防溺水救援能力的培养，在不断的小组合作中，提升学生的体育核心素养，促进学生综合能力的发展。

四、结束语

随着时代的发展，综合能力已经逐渐成为衡量学生核心素养的重要依据。对于学生来说，体育本身就是一个综合性项目，如何在项目中锻炼自我，实现自我的价值，成为学生需要时刻思考的问题。在游泳教学中，组建小组学习指导队伍，通过防溺水的训练或演练方式构建，有效增进学生之间的交流，学生在提升防溺水安全意识的同时，逐渐掌握相关的技巧、操作方式和防溺水技能。通过小组合作探究学习的方式，学生不断实践，提高个人的运动能力，提升个人的身体素质。通过小组合作探究还可以培养学生的优良品格和团队协作精神，实现个人综合能力的全面发展，促进体育学科核心素养的培养。

【参考文献】

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