核心素养视野下的小学语文阅读指导

朱艳

【摘  要】随着我国教育事业的不断改革和发展，小学语文阅读教学面临着更高的要求和标准，因此，小学语文教师就要加强对小学生的科学合理指导，采取积极有效的措施，以培养小学生核心素养为重点内容，开展多元化的语文阅读指导教学，提高小学语文阅读教学的质量和效率。同时，教师也要不断优化和创新教学方法，改变传统的教学模式，给学生营造良好的阅读氛围和环境。本文通过对小学语文阅读指导教学的现状进行分析和研究，提出一些教学优化策略，以供参考。

【关键词】核心素养;小学语文;阅读指导

由于受到传统教学观念和教学方法的影响，部分教师没有充分认识到加强小学语文阅读指导的重要性。在相关的教学活动中，教师不能正确引导学生进行自主思考和探究，使学生的主体地位不能得到全面体现，学生自身的学习兴趣不高，不能积极主动地参与相关的教学指导活动。同时，教师也要及时准确掌握学生的具体学习情况和自身个性发展等特点，并以此为基础开展针对性指导教学，以学生为主，激发学生的阅读兴趣，提高学生的参与度，进行合理的自主思考和探究，帮助学生养成良好的阅读习惯，全面提高小学语文阅读指导的质量和效率，使学生对自身阅读文本的认识和理解更加彻底、全面，以此培养小学生良好的核心素养。

一、语文核心素养论述

在语文核心素养中要求加强培养学生的个性品格，不断提高学生的知识学习能力，同时还要求学生掌握正确的学习方法，提高学生知识积累水平，促进学生个体发展。而小学语文教学活动受到新课程改革的影响，在教学活动中需要教师通过科学合理的阅读指导，帮助学生准确掌握语文相关的知识，提高学生的学习能力和水平，树立正确的情感态度和价值观念，以有效培养学生的语文核心素养。相对于传统的教学方式来说，在小学语文核心素养培养阶段，教师更要关注学生的学习状况，综合考虑到不同年级之间的差异，保证相应教学活动能够顺利开展。在具体的教学活动中，教师要将相应的教学内容细化，帮助学生加强知识积累，养成良好的学习习惯和正确的阅读学习态度，让学生充分感受到语文阅读学习的乐趣和魅力，促进学生综合全面的发展和进步，提高学生的语文核心素养。

二、小学语文阅读指导教学的优化策略

（一）创设情境，积累语言知识

小学生一般以形象思维为主，教师应在阅读教学中有意识地锻炼其语言理解能力，有助于学生积累更多的语言基础知识。而当前语文教材里选编了大量图文并茂的课文，这部分课文在思想内涵方面有一定深度，学生掌握起来有一定难度。为降低学生的学习难度，变抽象为直观，教师可运用网络技术和多媒体手段设计一个集视频、动画、歌曲、图画于一身的课件，让学生比较形象、直观地理解课文，从而调动学生读书学习的兴趣。与此同时，通过为多媒体设计相应的文字意境，还可以让学生更加轻松地掌握汉字蕴含的意思，从而降低学生的理解难度，达到积累汉字、好词、好句的目的，并逐渐锻炼组词和连词成句的能力，从而最终了解汉语的特征和书写的方式方法。

（二）问题导读，开展思维训练

小学生的逻辑思维水平和理解能力都相对较低，而这既是语文核心素养的主要部分，又是小学生不断深化掌握语文的重要力量，所以需要进一步强化这方面的培训。教师可采用问题引导的方式锻炼小学生的逻辑思维水平和理解能力，在具体的课堂教学过程中，可针对课程目标和课文内容创设相应提问，并从提问中自觉地整合内容，从而激励和指导学生自己发现并提出主要问题，以问题进行驱动与引导，促使他们以小组研究的方式思考问题、共同交流意见，在分析和解决问题的流程中进一步锻炼小学生的逻辑思维。在题目的创设上，教师要注重创设富有启发性和开放性的题目，从而引导学生主动答题，鼓励学生发挥个性，从而培育其语文核心素养。

（三）体现学生的主体地位，加强阅读指导

为了有效培养学生的语文素养，在实际的阅读指导教学活动中，教师必须以学生为主，科学合理地指导学生，使学生能够深入文本，获得更多的收获。在小学语文阅读指导中，教师要充分考虑学生的年龄和思考问题的方式具有一定差异，再加上家庭环境和理解能力的差异。在一定程度上，小学生会感觉到语文阅读存在一定的难度。因此，教师就要结合小学生的具体学习情况和实际需求，开展有针对性的教学活动，尊重学生个性，做到因材施教，有效提升小学语文阅读指导教学的整体质量。例如，在《纸的发明》教学中，为了全面提高小学生的语文核心素养，教师可以指导学生进行反复的诵读，通过有效的品味，抓住重点词句，从而对纸的发明过程有一个深刻的理解。考虑到小学阶段的学生思维较发散，知识储备较弱，因而在实际教学活动中，教师可以指导学生开展小组讨论活动，使学生可以畅所欲言，大胆发表自己的看法和观点，加深学生对语文阅读文本的理解，让学生感受到我国古代人民的聪明智慧和伟大，从而有效激发学生的民族自豪感和爱国情怀。教师指导学生阅读文本，从了解纸的发明过程来加深对文章内容的理解：作为我国对世界做出的伟大贡献，造纸术的发明使得文明进入一个新的阶段，同时还影响了世界的发展进程。在本节课的教学活动中，教师可以指导学生把自然段作为单位来进行课文划分。在加强文章内容划分的同时，让学生能够从课文中找到有关纸的发展过程，并且能够在此基础上说一说自己的看法和观点，加强讨论交流。教师还可以指导学生深入思考蔡伦的造纸过程，抓住文章中的重点词语和段落，加强朗读和理解。教师应该及时采取高质量的对比教学方式，使学生可以充分感受到蔡伦造纸的伟大，激发学生的爱国情怀，帮助学生更好地理解文本的内在含义，以此帮助学生提高自身的阅读水平和能力，养成正确的学习习惯，提高自身的语文核心素养。

（四）联系现实生活，强化阅读感悟

通过联系现实生活，开展有针对性的小学语文阅读活动，不断强化学生的阅读体验，使学生能够联系现实生活中自己所接触到的知识，进行更深入的学习，深化学生的阅读感悟。在传统的教学活动中，由于更加注重基础知识，教学缺乏技能的有效训练，难以从学生角度开展相应的阅读活动，降低了小学语文阅读指导的教学质量。教师应该采取科学合理的措施全面提高小学生的语文核心素养，带领学生把所学知识和实际生活有效结合在一起，提高自身的语文实践能力，促进学生的健康全面发展。在当前的小学语文阅读指导教学活动中，教师要把阅读教学活动与现实生活有关的内容联系在一起，促进学生的语文素养发展。例如，在《雷达和蝙蝠》教学中，教师就应该以提高教学质量和效率为目标，全面结合学生的实际生活，科学合理地指导学生加强对本篇课文的学习，有效培养学生语文素养。在本篇课文中，首先通过描述飞机夜行这一现象，从而提出了相應的问题：如何在黑夜保障飞机的飞行安全？而科学家通过三次实验证明蝙蝠在夜里飞行的时候，靠的是耳朵和嘴巴来共同配合，达到探路的目的，并不是靠的眼睛。因此，科学家通过对蝙蝠的研究，得到了相应的启发，在飞机上安装雷达来保证飞机的安全飞行。因而在语文教学活动中，为了提高学生的语文素养，教师可以指导学生联系现实生活中所能接触到的内容，把所学的语文知识和实际生活相结合，全面彻底地掌握飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发学生的探究欲望，使学生在学习过程以及实际生活中可以进行自主思考和探究，从而解决相关问题，不断强化学生思想认识，使小学语文阅读指导教学质量和效率可以达到预期的F4850063-2722-4016-81BD-AA15B132FF67

目标。

（五）突出主体地位，加强阅读交流

教师通过突出学生的主体地位，加强与学生之间的阅读交流，从而让学生能够掌握正确的阅读方法和技巧，不断提升小学语文阅读指导教学的整体质量。在实际的小学语文阅读指导教学活动中，教师就应该不断创新阅读方式和指导方法，根据实际情况不断调整和优化，采取高质量、高效率的措施加强对学生的阅读指导，全面提高整体阅读质量和效率。通过开展读书会、亲子阅读等相关活动，使学生可以感受到语文阅读的乐趣，爱上语文阅读并不断进行探究和思考，加强小学生对语文知识的学习和应用，强化学生的情感体验，有效培养学生的语文素养。在进行阅读指导的过程中，还需要教师指导学生主动和同学进行交流分享，提高学生的语言表达能力，产生思维碰撞，获得更深刻的学习体验，有效发展学生个性。例如，在《巨人的花园》教学中，为了让学生深入理解童话的表达特点，并且深刻感受到童话的魅力，教师要充分突出学生的主体地位，通过有效的阅读指导，让学生联系现实生活，进行合理的想象，使学生明白快乐应该和大家一起分享。首先，教师可以借助多媒体信息技术手段，给学生播放相应的动画或视频，全面培养学生良好的语文核心素养。其次，教师通过有效的对比阅读，让学生体会巨人在行动上和心理上所发生的变化，从而深刻体会本篇童话故事所要表达的主题，提升课堂教学的整体质量。最后，为了有效提高小学生的语文核心素养，在具体的指导过程中，教师可以带领学生认真朗读课文，认识到巨人的花园发生了一个怎样的变化过程。从绿树成荫、阳光明媚到北风呼啸、寒风刺骨，让学生结合自己的生活体验来深刻感受花园的变化，使学生对文章主旨有一个更深刻的认识和理解，有效培养学生的语文素养。

（六）文化渗透，提升道德修养

小学语文课的学习不是为了使学生学会必要的汉语常识，而是要让学生把其当成工具加以运用，要让学生在学习中接受汉字文学潜移默化的正面影响，深切感受语言的博大精深，从而提高民族荣誉感和民族责任感，进而积极主动地继承中华民族的优良传统。因此，教师要深入挖掘课文背后蕴藏的中国传统人文元素，有针对性地加强文化教育，引导小学生通过自主、积极地深入研读课文，学习文中所述人物的高尚品格，体会事件蕴涵的深刻道理，提升他们的文学品位和道德修养，从而形成高雅的审美趣味。此外，语文教学也不可脱离实际，教师要在课堂中联系实际，并将知识融入课文教学内容之中，以此达到培养学生核心素养的目的。

三、结束语

综上所述，在实际的小学语文阅读教学中，通过加强阅读指导，能够有效提高学生的学习积极性和主动性，充分满足学生的个性化学习需求。在实际的教学活动中，教师要明确自身的责任和作用，正確引导学生开展相应的阅读活动。教师还要考虑到学生的主体地位，明确教学目标和方向，激发学生的阅读兴趣，使学生爱上阅读，养成良好的阅读习惯，培养小学生的语文核心素养，推动我国教育事业的长远进步和

发展。

【参考文献】

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