源头活水润笔尖
2022-06-24付黄鹤
付黄鹤
摘 要:在小学语文教学中,学生写作能力的培育至关重要,尤其是在对作文素材的收集上,不同的素材积累方式、学习方法,使得学生的写作能力各不相同。要想提升小学作文教育的发展水平,教师需从多个方面入手,强化文学素材培育,塑造高效、全面、深化的作文教育发展体系。基于此,本文围绕小学作文素材的积累价值、存在问题以及强化措施进行探究,供各教育同仁借鑒参考。
关键词:小学作文;作文;创新;素材积累
一、小学作文素材积累的价值内涵
读书对于一个人的重要性毋庸置疑。书籍之中,既包含着隽永的意味,也孕育着深厚的哲理,是人们生活、工作和成长过程中必不可少的“精神养分”。语文写作从本质上看,就是让学生表达心中所想、心中所思、心中所感的知识载体。在小学教育中,作文的创作必然离不开素材的滋养。
因此,倘若要想提高学生的写作技能,教师要在日常语文教育实践中,强化价值引领作用,帮助学生积累足够的写作材料,借助优美的语句,让学生能够提高自己的写作水平,在完成一篇作文时,做到有话可讲、有情可现、有志可抒。在提高写作能力的同时,要想使小学生的写作达到笔走龙蛇、妙笔生花,教师要通过帮助学生积累更多写作技巧,使学生能够站在第一人称的角度,将自己独到的观点融入其中,提高学生的语文写作素材积累两,为文章加分。
二、小学生在作文素材积累中存在的问题
(一)对写作素材的应用不畅
素材是作文表达的关键所在,也是小学生实施写作时的重要依据。但是,小学生由于知识积累不足、写作经验较少,因此在作文素材的积累上,不能联系日常生活,在写作素材的应用缺乏融合性。在文章的创作中,素材的引用不够适度,在学生思维和写作能力融合过程中存在生搬硬套等问题。造成这一问题的主要原因在于学生的阅读面不广、阅读质量低下,缺乏亲身经历,因此在实际的写作中难以摒弃“作文模板”式效应。
(二)对写作素材的创新不够
在小学作文创作中,大部分学生对于素材的积累都沿用着传统的形式,摘抄、收录、整理的素材大部分都较为雷同。因此在将这部分写作素材融入作文的过程中,学生最容易犯的错误的是“千篇一律”,过于依赖素材,导致文字缺乏新意,滥用文学的感情。
(三)运用虚构的故事情节素材
在应试教育的发展背景,高年级学生对于事物的观察应更仔细,但是,有的学生为了加强作文的质量,往往运用虚构的故事情节素材融入作文,但是这种缺乏真实性的写作内容空洞、不够确切,甚至十分荒谬。所形成的作文成品不够真挚感人,读起来让人感到索然无味。
三、如何增强小学作文素材的积累
(一)举一反三,做好作文素材积累
在小学语文写作教学中,素材的积累要想获得实效性,就必须要进一步延伸作文发展路径,做好各项素材积累。特别是对于3~5年级的学生来说,素材积累的路径要从课内和课外两个方面入手。
一方面,加强对语文课本教材的使用,增强小学生的写作素养,让他们掌握更多的词汇,另一方面,帮助小学生建立良好的课外阅读习惯,激发学生的阅读热情,使更多优秀的美文佳作激发学生的阅读性质,增强小学生的写作能力。
以部编版小学语文四年级上册教材为例,在第四单元中设有《盘古开天辟地》《精卫填海》等神话类题材的文章。教材中精选的这些文章,不但具有深刻的价值内涵,同时也具备浓厚的教育意义。《盘古开天辟地》是古人对人类始祖的深化,体现出了中华民族向往光明,为造福人类社会无私奉献的伟大精神。而《精卫填海》则表达了一种坚持不懈、持之以恒的精神,通过组织学生加强对该类文学作品的阅读和学习,能够在素材的积累中达到拓展深化。而在课外素材的积累上,教师可以通过组织学生品读《古希腊神话》,帮他们感受宙斯、盖亚、潘多拉等西方古典神话人物,感受中西方文化之对比,让学生能够在创作此类作文的过程中,有更多的认识和见地。组织学生做好作文素材积累,为他们的作文创作,打下扎实基础。
(二)厚积薄发,强化阅读知识积累
正所谓“读书破万卷,下笔如有神”。在阅读教学中,教师要扩大学生的阅读量,帮助学生养成爱观察、懂思考的工作导向,通过举行图书漂流瓶等方式,让学生在阅读分享中感受收获,通过彼此之间的交流,增强对学生写作素材的积累。帮助学生积累不同的写作素材,开阔学生的学习视野。
同时,围绕生活化的教育导向,教师可以组织学生通过写日记、读后感等方式,定期给予学生交流和探讨的时间,要让学生能够在观察和经历的过程中,积累更多的生活体验,引导学生不断去思考和积累,增加对生活的认知,帮助学生拥有更多对生活的领悟,从而写出具备真实性、感染力和影响力的文章。例如在部编版小学语文四年级上册第五单元《风筝》中,为了让学生能够对课程具有全面的了解,教师要秉承着厚积薄发的发展导向,帮助学生在点滴中强化对风筝的认识和思考。组织学生走进风筝制作非遗传承人的家中,观察风筝的制作,了解风筝的发展文化,搜集更多和风筝元素相关的文创制品,使学生能够从多个方面,增进对风筝的感受。然后引导学生将这些思想和感受汇聚在一起写出自己的作文,实现对作文的“生活化”训练,弥补传统理论式作文教学存在的各项不足。
(三)深化思想,挖掘学生的真情实感
对于小学高年级学生来说,在强化作文等工具性学科的过程中,教师应结合人文教学的各项层面,深化思想价值因素,将感恩教育、爱国教育融入作文课程之中,使学生对于写作素材的积累更加深刻。帮助学生深化思想认知,达到趣味教育和人文教学的相互融合。
教师要立足传统文化的发展视域,积极挖掘先进文化传统中的价值底蕴,让学生在积累诗词、典故的过程中,获得更多的认知,让学生的真情实感被激发出来,在学生在自身学习之中,感受到正确、积极、健康的价值理念,对生活树立阳光乐观的心态,将作文教学融入方方面面。例如在《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》等爱国文学作品中,教师可以借助多媒体等方式,将单一的书本阅读转化为多元的视频教育,让学生能够从中体会到深厚的爱国主义,让学生能够在阅读之中,达到全新的探讨和交流。
要将感恩意识融入学生日常生活,进一步激发学生的真情实感,使学生具备流畅的写作思维、理清创作思路,提升学生的写作能力。当学生具备了正确的价值理念后,他们才能够在正确“三观”的引导下,对文学作品具备深度的认知,提升学生的语文综合素养。教师要结合小学生的情感和身体特质,激发学生的创作个性,培植学生的内心感情,改变学生照搬照抄的不良写作方式,将写作素材的价值发挥到最佳,使他们能够有更多的创作欲望,实现对作文素材的良好应用,达到对自我思想和他人智慧的相互融合,最终形成富有美学特色的优秀作文作品。
四、结语
综上所述,作文的积累并不是一日之功,更需要漫长的积累和沉淀。在信息的整合和积累上,教师要对学生的写作水平进行有效提升,以丰富的素材实现对作文教学的真正突破。源头活水润笔尖,要使不同的写作素材积累在一起,在学生的头脑中达到循环,改变作文素材匮乏、素材脱离现实等问题,围绕“生活处处有文章”的价值导向,提高小学生的写作效果。务必让学生认识到积累写作材料的关键性,从而积极主动地融入写作环境中,充分保障小学生的语文综合实力。
参考文献:
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[3]张丹丽. 重视素材积累提高写作水平——小学作文教学素材积累探索[J]. 读与写(教育教学刊),2018,15(09):146.
(责任编辑:向志莉)733AE2D0-0EFD-4520-AD4B-D224AB1E9194