基于“融·乐”课堂的小学英语乐学问题研究的课例分析

吕小月

摘 要：在番禺区“融·乐”课堂、研学后教以及IIO小学英语课堂教学模式等理念不断尝试成功的背景下，小学英语乐学问题研究应运而生。在“双减”背景下，通过研究乐学问题导学促学，能够更好地发挥启发式教学的优点，有利于培养学生主动思考的能力和思维，促进学生核心素养的形成，这更是小学英语课堂教学创新的一种积极尝试。文章将结合番禺区石楼镇海鸥学校学生的学习情况，初步分析和探究对小学英语乐学问题进行研究的价值和具体体现。

关键词：研学后教;“融·乐”课堂;IIO英语课堂教学模式;核心素养

近年来，新课改不断深化和发展，各种教育理念日新月异。而近一年在“双减”政策的实施下，提高课堂实效以及学生学习效率的方法已然是教育者们现阶段不断追寻的真理和奥义。在不断摸索和尝试，对乐学问题的研究是我们迈出的一小步。设计有效的乐学问题，以此作为主线贯穿英语课堂的始末，再配合區“融·乐”课堂的理念，采用诸如微课、微视频等教学技术，实现信息技术、数据分析技术与英语教学的深度融合，在一定程度上能够实现英语课堂激趣，在打造积极的英语课堂的同时，促进学生的乐学、好学。

一、“融·乐”课堂研究现状及乐学问题研究价值体现

“研学后教”是番禺区基础教育课程改革的一项实践与创新，自研学后教3.0版的“融·乐”理念推行以来，在语数英等各科积极的教学实践中得到不断充实和发展，其研究成果已然沉淀了许多智慧结晶。小学英语乐学问题研究是基于这一理念上的一个试验，其研究价值在于以乐学问题为导向的课堂，课堂逻辑分明，即是以一个关键问题作为主线，各环节设置不同难度的任务。在课前研学、课中研学等环节中，学生个人或以两人小组、四人小组为单位完成相应任务以促使课堂目标的达成。这种循序渐进的学习方式，一方面能较好地关照到各层次学生的需求，另一方面也能促使学生学会合作。此外，乐学课堂还辅以新科学技术的支持，其特点在于形象生动、直观分明，例如使用投影技术、幻灯片等，为课堂教学大开方便之门。在小学课堂教学中运用现代信息技术创设生动的学习情景，能够刺激学生的言语表达，尤其是在学习语言类的课堂中，对于提高教学效率颇有成效。

二、以乐学问题为主线的小学英语课堂案例分析

笔者以广州版小学英语六年级上册Module 6 Festivals第二课时I like the Spring Festival best为例展开具体分析。

（一）课前有效研学，助力学生乐学

本节课课前设置了几种难度的任务，一是新单词的拼读，此任务为基础型，四人学习小组内互帮互助，基本都能达成任务要求;二是新句型的认读，在此任务中，笔者先组织学生对事先录制好的微课进行分组学习和讨论，要求学生能够使用微课中提及的句型进行流利的问答，任务难度中等偏低，大部分学生能够顺利完成;三是编写一个关于Mr. Money在一月和二月游历到学生家乡期间发生的小故事，故事形式可以是视频录制、声音录制或者是画画展示。在此环节中促使学生乐学的关键在于基础和有一定难度的任务达成能够使学生获得成就感，而Mr. Money到学生家乡游历，也能够让他们体验具有主角光环的快乐，同时故事的发展也能勾起学生的好奇心和求知欲，让学生迫切想知道最后在课堂上展示的会是一个怎样的故事。此外，还需要设立小组奖励制度、小组内竞争制度等，在一定程度上强化学生的学习激情。

（二）趣味导入，实现课前激趣

好的开始是成功的一半，因而课前导入的重要性不言而喻。教师常用的导入方法有直观导入法、会话导入法、活动导入法、情境导入法、歌曲导入法以及复习导入法，其中情境导入法更受学生青睐。毕竟有具体的情境，学生更能接受新的语言信息，课堂参与度也就更高。在本课时的课前导入中，笔者将呈现Mr. Money讨喜的人物形象，并根据前面已有的信息，通过Where was Mr. Money？ What did Mr. Money do？ 等一个个问题促使学生实现课堂探究，并最终找出“What’s Mr. Money’s favourite festival？ And why？”这种类似于闯关游戏，越是深入故事，学生越想获取更多信息以猜出Mr. Money去的是谁的家乡，那里有什么不一样的东西。在此环节中，学生要完成Mr. Money留给他们的任务，完成之后可以拿到奖励或者拿到进行下一任务的关键线索。

（三）多媒体加持，实现课中乐学，提高学习实效

小学阶段的学生专注力有限，因而要用适当的方法将学生的注意力维持在课堂上。本环节将呈现大量的短语、词句信息等，如果缺少多媒体技术的辅助会显得枯燥无味。适当地呈现图片，能让学生在视觉上产生一定的冲击，注意力也会被吸引，在此基础上，再激发他们课前研学的背景，他们便会毫不犹豫将图片对应的词句说出来。之后，再用微视频、录音等视听说结合完成任务表格的方式让学生进行充分的操练，实现词句朗朗上口。

在此过程中，设计具有挑战性的练习，无疑也会增强学生想学好英语的欲望。此环节是IIO课堂教学模式中的内化环节，任务要求学生根据提示完成思维导图，并要求学生在思维导图的指引下在小组内进行课文复述，提高学习实效。

（四）板书美观简洁，学生更好地总结所学重点

为了激发学生学习英语的兴趣，笔者在板书设计上将词图结合，并按照思维导图的方式进行板书。板书形象简洁，突出重点，一目了然，有利于引导学生回顾课文。

（五）“融·乐”作业，助力学生乐学

作业不仅要实现对所学知识的巩固，也要有一定的拓展和挖掘。本课例中以节日为主题，可以安排学生完成有关于中国传统节日的英文手抄报，各学生小组内决定手抄报的主题和内容。完成后，教师可张贴到课室内，然后给学生分发爱心贴纸进行投票，选出最佳创意奖等奖项，如此不仅可以强化学生的学习行为，也能激发学生的学习兴趣。“融·乐”作业和平时的常规作业不同，是对学生学习周期的一种适应，可有效缓解学生的“高原现象”，即学习瓶颈期。

对“融·乐”课堂乐学问题的研究，在小学英语课堂教学中融入乐学问题以及现代信息技术开展教学，有助于创设更真实的教学情景，使英语课堂教学更富趣味性，助力学生乐学、好学。

参考文献：

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[2]王亚飞.如何利用信息技术，提高课堂教学效果[J].新课程（下），2019（05）.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.