高频电子线路课程思政教学实践的一些思考

马南 郎宾 李楠 陶炳坤

摘  要  高频电子线路课程是装备技术保障信息和通信类专业的一门必修课。为实现新时代军事教育方针中“立德树人、为战育人”的人才培养目标，从课程教学计划、教学组织实施、教学评价反馈三个方面根据授课经验提出课程教学中融入思政元素的一些思考。

关键词  高频电子线路；课程思政；军队院校

中图分类号：E251.3    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）21-0131-03

0  引言

“才者，德之资也；德者，才之帅也。”人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。高校是人才培养的高地，课堂教学是人才培养过程中最基本的教学组织形式。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]军队院校担负着为部队培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才的重要使命。推进课程思政建设，是基础工程、灵魂工程、战略工程，必须把思想政治教育贯穿学科体系、专业体系、课程体系、教材体系、管理体系，搞好统筹规划，整合教育资源，实现思政内容与专业知识有机统一，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，促进人才培养质量的有效提升。

高频电子线路是一门理论性和工程性并重的专业背景课，主要传授无线电通信中单元电路的基本原理和工程应用，是装备技术保障信息和通信类专业的必修课。课程所学习的基础知识、基本分析方法对后续课程的学习有很强的支撑作用，既是相关本科专业的学科基础，也是今后任职岗位和科研工作的理论保证。挖掘本課程中的思政元素，将思政元素与专业内容有机融合，在专业知识讲授的同时潜移默化地实现对学员的德育，是引导学员坚定理想信念、筑牢军魂意识、矢志强军打赢的必要举措。结合两年高频电子线路课程思政教学实践，本文从教学计划、教学内容、教学组织、评价反馈等方面[2]提出军校背景下该课程思政教学的思考。

1  课程教学计划

“运筹帷幄之中，决胜千里之外。”课程教学计划是课程设置的整体规划，是教学组织实施和评价的重要依据，是提升课程建设质量水平的重要抓手。好的教学计划是教学实践顺利展开和教学潜能充分发挥的重要保证。教学计划的制订或修订要根据人才培养方案进行，同时要分析教学计划适用对象的知识水平、能力层次和价值追求，要确保课程教学计划思路理念准确先进、内容要素简洁完备、标准要求规范合理。

根据笔者所在院校高频电子线路课程相关专业人才培养方案中的培养目标，考虑到高频电子线路的教学对象是本科三年级学员，有电路分析基础、模拟电子技术等先修相关课程的理论和实践基础，并且大三学员经过两年的军队院校生活，已能够正视自己的军人身份，适应部队工作和生活节奏，开始寻求职业发展和能力提升问题，因此，新修订的教学计划中将分目标拆分为知识目标、能力目标和情感目标，其中情感目标对应的就是教学实施中思政元素的融入，在这里进一步完善教学设计中的思政目标。在修订过程中，紧贴新时代军事教育方针，以“立德树人、为战育人”为导向，围绕马克思主义唯物论和辩证法、党的建设先进理论、优秀革命军人事迹等方面深挖思政元素，希望借此提高学员的职业认同感和荣誉感，增强他们敢于面对问题、善于克服困难的意志品质，树立矢志强军、勇于担当的价值追求，引导他们向“四有”新时代革命军人看齐，努力成为一名绝对忠诚、绝对纯洁、绝对可靠的军事人才。

2  教学组织实施

教学组织实施的顺利展开是授课成功的保证。在实施之前需要进行学情分析，掌握学员学习和思想实际情况。针对学情分析，设计教学内容，挖掘思政元素，进而进行教学实践。

2.1  学情分析

高频电子线路的授课对象是大三学员。经过与学员的讨论交流，发现他们普遍具有以下特点：

1）思想活跃，接受新鲜事物速度快，这就要求课程思政元素紧贴时事，具有先进性和时代性；

2）个性比较突出，伴随着互联网一同成长，眼界开放、兴趣广泛，思想观念更为多元和兼容，这就要求课程思政能够更为灵活多样；

3）不同于地方大学生，军校学员自由度比较小，对于互联网的使用有一定的限制，在允许使用手机时很多人容易沉迷网络，成为“低头族”，这就要求课程思政能够在潜移默化中引领学员正确塑造价值观、人生观。

在课程思政教学实践中，笔者也发现下面一些现象。

1）学员对课程思政的接受度比较高，多数学员认为高频电子线路的理论课比较难，教员单纯讲理论讲知识，接受起来比较吃力，也容易走神。加入一定的思政元素后，学员认为可以起到一定的调节作用，但是对于其形式的使用，多数学员认为比较牵强，有一种“表面化”“为了思政而思政”的感觉。

2）学员虽然入校初衷不一样，但都具有比较强烈的职业认同感，普遍具有较强的民族自信心和民族自豪感，在课程思政教学上更多地希望教员能够紧贴部队实际，讲出部队案例，讲出和他们以后从事工作相关的人和事。

2.2  教学内容

教学内容是教学实践内容的主体，也是课程思政能否顺利展开的关键，只有仔细琢磨专业知识内容，把准挖掘思政元素的努力方向，找到思政元素以及思政元素与专业知识合适的融合点，才能实现专业知识讲授和思政教育双线并行。笔者所在院校的高频电子线路课程具有内容多、学时少、学员自主学习时间少的实际情况，因此必须按照教学计划梳理优化教学内容，进而根据课程性质地位、课程特点、学员需求、教学内容挖掘思政元素。经过课题组教员的共同研究讨论，现阶段高频电子线路课程部分章节思政元素如表1所示[3]。

2.3  教员素质

学为主体，教为主导。教员在教学实践中起着主导作用，其教学基本素养的高低决定着教学水平的高低。“经师易求，人师难得”，推进课程思政是教员跨越经师与人师鸿沟的基本前提。“师者，所以传道授业解惑也。”教员作为一名传道者，自己首先要明道、信道，要坚持教育者先受教育，更好地担起学员健康成长指导者和引路人的责任。因此，开展课程思政，对教员的专业知识储备、思政意识、施教能力提出更高的要求。

教员在课堂教学中首先要明确这不是单纯为了完成上级要求，应付督导专家检查，而是以思政元素服务专业教学，切实提高课堂教学质量，增强育人效果，要摆正自己的心态，调整好自己的状态；其次，对于课程思政应该明确一点，不是每节课都要搞思政元素融入，而是在选择有机联系的时候，将思政元素融入专业教学，否则学员反感，自己也吃力费劲，其结果只能是适得其反；最后，准备工作要做在平时，并且明确思政元素库是不断更新和完善的，课程思政元素的积累和专业知识的拓宽要同步进行。

教员要定期参加教员座谈会，不仅要与政治理论课教员互动交流，而且要与课题组同行讨论研究，优化课程思政方案；要参加相关的思政类专题培训，平时加强政治理论学习，关心时政和热点新闻以及专业的最新发展情况，多渠道培养提升育德能力，养成在课程教学中主动研究、加强思政教育功底的自觉意识。另外，院校教员还应该增加基层部队工作生活体验，了解所学专业在部队的实际应用，掌握部队作战训练实际需求，以此来增加课堂教学的信息量和教学吸引力。

2.4  教学实施

教学实施是教学组织实施的主环节。习主席在全国高校思想政治工作会议上讲：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”[1]这就要求在课程思政的教学实践中一定要将思政元素和专业知识融会贯通，不能为了思政而思政。因此，课堂思政教学需要创新方式方法。笔者在高频电子线路课程思政教学实践中大多是从专业知识引入思政元素，有时候未免有些牵强，不够自然。其实还可以进一步思考，转换思路，由思政元素引入专业知识。不管是哪种方式，都需要教員多下功夫，深入钻研，合理设计课堂教学环节，同时要注意思政元素的如盐溶水效果。另外，思政元素的展示形式也可以多样化，除了传统的线下教学外，还可以考虑充分利用互联网平台实施线上线下混合式教学，甚至可以利用翻转课堂等多方式多模式实现专业知识和思政教育的双线并行，在提高学员理论知识理解程度的同时进行德育。

3  教学评价反馈

在教学实施之后，还应该对课程思政实施效果进行评价，根据教学实施情况不断进行总结完善，以达到更好的效果。课程思政的评价方式不像理论知识教学那样可以直接进行量化评价，它是用思想政治教育来辅助专业教学，因此，课程思政的实施效果更多地体现在对学员思想和行动的积极改变上，体现在对专业知识学习的促进提升上[4]。

首先，课程思政的评价来源应该多样化，除了任课教员外，学员、督导专家也应该参与进来，尤其是学员这个教学主体。

其次，课程思政的教学效果评价应该多次进行并重在平时，不可能通过一门课、一次教学、一学期教学或者课终考核就能看出明显效果，要在真实的情境下，对学员的行为进行长期检验，比如学员的上课出勤率、上课纪律、参与课堂讨论的次数及质量、延拓性问题分析的广度及深度、课后作业的完成质量等方面。

最后，任课教员要重视评价意见，不能一轮教学任务结束，就将教学评价意见束之高阁，教学基本功和教学经验毕竟是不断积累、不断提升的，要针对每次不同的评价意见，研究分析自身问题所在，进行教学反思，进而对教学实施计划、思政元素、融入方式等进行调整、重新挖掘和改进，达到春风化雨、润物无声的效果。

4  结束语

军队院校的课程思政建设对于军校学员的价值引领方面具有重要作用。在专业课教学中恰当地融入思政教育，这是一项长期的、重要的工作。在课程思政教学实践中，教学相关文件资料、思政元素的挖掘及其呈现方式、教员个人素养以及教学能力、教学反馈评价，都应当引起足够的重视，要在遵循教育规律和人才成长规律的条件下，不断地钻研、实践和总结。只有这样，才能将“立德树人、为战育人”落在实处，打造出德才兼备的高素质、专业化新型军事人才方阵。

参考文献

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2] 高峰娟，王元鑫，刘俊瀛，等.军队院校专业课如何实现“立德树人、为战育人”[J].现代职业教育，2021（50）：178-179.

[3] 姬五胜，张凤山，马宁，等.“高频电子线路”课程思政教学实践[J].职业技术，2020（2）：60-63，96.

[4] 潘青，张健.“思政课程”到“课程思政”转化的关键问题和实现路径探析[J].江苏科技大学学报（社会科学版），2019（1）：97-102.

作者：马南，陆军工程大学石家庄校区，助教，研究方向为信号与信息处理；郎宾、李楠、陶炳坤，陆军工程大学石家庄校区，讲师，研究方向为电子技术（050003）。