仿中习作，例中求创

杜慧娥

摘要：小学生想要写出一篇好的文章是非常难的，尤其是在他们缺乏写作的经历和学习能力的情况下，更是如此。在此基础上，教师可以从习作例文的角度对其进行解读与分析，从而使学生掌握写作的技巧与方法。文章重点论述了在习作例文教学过程中，怎样才能使教师更好地调动学生的学习兴趣，从而提高学生的写作水平。

关键词：小学语文;习作例文;教学策略

前言：

写作是语文教学中的一个重要组成部分。写作水平的好坏，不但会影响学生的成绩，还会影响到其它科目的学习。但是，许多小学生不会写，也不知道写什么内容，他们或是抄袭或是写一些无聊的东西，结果不言而喻。文章着重介绍了语文习作例文的教学策略，以帮助学生在写作过程中提高自己的写作能力。

一、小学生语文习作教学中的问题与现状

一些学生没有经过深思熟虑就写了，教师可能会提供一些模版，例如：文字、句型等，但不能直接运用，必须经过加工和完善。有的学生在写文章时会出现文法上的错误，例如：题目不明确，或者模糊不清。教师要对课堂教学进行优化，而不能对学生进行“灌输式”的教学。如果学生听不懂，他们就无法正确地运用，文章很容易就会形成一种定型的观念，使得学生的文章既没有生气，也没有活力。

二、小学语文教学中的习作例文的作用

（一）写作和生活紧密联系在一起，而习作例文对学生的引导作用更大

许多学生写的东西都是相同的，他们不但缺乏阅读的觉悟，甚至还经常剽窃他人的作品，这种作文要考个好分数是很困难的。而且，由于学生缺乏创意，因此很难得到称赞，也难以激起创作热情。通过实例，学生能更好地理解自己的写作方向，为今后的写作思路提供参考。

（二）习作例文能增加读者的阅读兴趣

写作要有很多素材，才能写出好的文章。但是，大部分的小学生对此并不了解，也不懂怎样运用。学生通过习作例文的学习，对技能能够很好的掌握，增强学生的阅读兴趣，培养学生自主学习的良好习惯，对学生积累素材等方面都有很大的帮助。

三、在习作单元中运用习作例文的教学方法

（一）教师在习作单元中是教学环节要衔接，增强学生的习作能力

在不同的习作单元中，习作例文是有逻辑、有次序的，教师要把这些环节融入习作教学中。本习作单元设置有六大板块：“导语”“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”，各部分的内容之间存在着一定的联系，着重于基础内容的学习。它重视对学生的习作能力开发，把多种学习资料有机地结合起来，使学生能够体会到“从发现到尝试再到综合运用”的过程，使学生能够形成对所见、所想、所感的练习，从而开阔眼界。

（二）教师要对例文主题进行归纳，并把握学生的思考方向

在学生学完全部课文的同时，教师也要把知识综合起来。同样的题目，同样的作者，同样的篇幅，同样的人物，对象，景色，都可以有不同的描写。在不同的主题里，这种写作思路会更加明确，学生能够找到相同的地方，并保持他们之间的差异。教材中的习作单元，目的在于唤醒学生的生活经验，激发学生的自由表达，注重习作单元的重点，不拔高要求。教师要把握好训练的梯度，使学生的习作能力得到有序的提升，并对其进行多种评价，从而把握其思路。

（三）在教学中发挥习作单元的例文引导，推动学生的阅读与写作的迁移

例文是作文中具有典型意义的文章，无论是在语言、结构、技巧等方面，都能给学生提供很好的参考。写作单元的整体教学设计也是阅读与写作相结合的一种新发展。在单元学习中，要正确理解习作的阅读文本、掌握的不同内容和练习要点，充分利用习作单元的“引路”功能，鼓励学生表达他们的想法，并且寻找阅读与写作结合的最佳切合点。在语文教学中，教师要积极开展语文教学活动，培养学生的语文写作能力。

要提高习作能力，就要有适当的实践。合理的训练应该建立在素材的积累和思维的整合上，注重技巧的提升。没有大量的实践，培养学生的习作水平是不行的。如果不经过实践，学生就无法运用所学到的词汇和词组。教师要对教科书中的例文进行仔细的剖析，使学生多读、多思、多想。阅读对人的影响是深远的，持久的和细微的。在阅读的过程中，我们能体会到语言的魅力，能感觉到中国五千年的文化与历史。通过大量的阅读，学生能够总结自己的经历，进而实现阅读与写作的转化。在习作单元中，每一个练习点都有一个适当的梯度，使练习变得容易，为学生提供相应的实践平台，引导学生多写。比如，在讲解《习作：推荐一个好地方》中，教师就可以让学生去读一些描写景色的文章，并要求学生去仿写。仿写是练习的一种行之有效的方式。通过仿写优美的句子，可以增强学生对词汇的认识，并能发挥习作单元例文引导作用。

（四）在习作单元教学中要强调例文语言，加强学生的语言训练

小学语文教师应该在习作单元里强调例文的语言使用。在教学过程中，要注重在实际操作中的突出表现，给学生以主动的练习和深刻的体验，使学生在实际操作中循序渐进地体验到如何做、如何学的过程，逐步加深，最终形成一个完整的实践共同体。统编版的教材吸取了现代的写作思想，既重视用写作来增强交际的能力，又重视在交际过程中的互相鼓励与反省，从而使学生的语言表达更加简洁。

比如，在讲授《我的动物朋友》课程时，教师可以着重于习作单元中的例文语言，加强学生的语言敏感度。在例文中，我们会对一条可爱的小狗进行描述，并从外观、动作等方面对其进行了详细的描写。教师要讲解比喻、拟人等修辞手法，以促进学生的认知，鼓励学生进行仿写，进而提高学生的习作水平。

四、结论

综上所述，习作的教学是很有必要的。小学语文教师应当开设与学生能力相适应的写作课程，而習作单元中的习作例文是典型的示范性教学，教师可以根据学生的实际情况来设计不同的教学方案，提出相应的意见，帮助学生提高写作水平。

参考文献：

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【福建省“十四五”规划2021年度课题阶段成果：《“例文创生”进行时习作教学策略研究》;课题立项批准号：FJJKZX21-409 】

【洛江区“十四五”规划2021年度课题阶段成果：《指向语文要素习作教学策略研究》;课题编号：LJ145143】