“双减”背景下小学数学作业设计与评价新思路

樊云阳

摘要：“双减”政策的落地要求教师减轻学生的课业负担，这迫切需要教师提升课堂质量，让学生在课堂中完成知识学习和基础巩固，同时提升学生的综合素养。在“双减”的大环境下，如何有效地利用课堂资源，减少学生的学习压力，是一种不可避免的教育问题。数学家庭作业是数学课程的一个重要组成部分，它是数学课程的扩展与发展。在教学中，教师对课堂教学进行合理、高效的安排是提高数学学习效率、发展思维方式和师生交往的重要环节。在新课程的实施过程中，应着重考虑作业的设置与评估方法。在家庭作业的设计上，注重对学生个人的不同、对学生的主体性、对作业的评估应注重教育性与多元性，并根据学生的身体和心理发展的特点，为今后的学习工作提出相应的对策。

关键词：双减;小学数学;作业设计与评价

前言

“双减”的实施要求更多的是要通过多种方式来建设有效的教室，从而提高教学的品质，减少学生的学习压力，从而达到提高学生的学习效果。近些年，一些地区的教学出现了一个恶性循环，一方面，质量的呼声越来越高，另一方面，考试的牢笼也越来越大，在质量的号召下，学生的负担不但没有减轻，而且越来越重，不管是学生，还是父母，都深受打击，从某种意义上来说，也可以说，是因为他们的学业压力，已经严重地影响到了他们的家庭。

1作业设计和评价的问题及成因

不可否认，当前有些小学仍在沿用“考试”式的模式，尤其是“应试”的思想。而在教学过程中，课本所包含的知识只是很少的一部分，而老师们则将注意力集中于扩展扩展，并以大量的练习练习来培养他们的思考能力。这样的教学方式看上去是在扩展、举一反三，实际上老师的本意是为了练习，让他们能够更好地理解题目，从而更好地应付各种试题。在许多小学，这样的“以题攻题”是非常普遍的。各种教材的配对仅仅从教室到课外，由学校转向了家庭，不但没有缓解学员和父母的压力，也没有降低老师对他们的需求。有些大学还会把自己制作的考卷换成各种教材，光明正大地摆在教室里，实际上就是一种刷题的手段。

究其根源，在于父母始终把注意力放在了孩子的学习上，以分数来评判孩子的进步，用分数来衡量老师的教学水平，而孩子的数学知识和思考能力却不可能在很短的时间里得到显著的提高。而在某种意义上，教育界对师生的考核也是以学习的表现作为衡量指标，要想在短时间里取得好的学习效果，最有效的途径就是让他们尽快地学会解决问题。此外，由于小学的数学课本所包含的知识不多，在教室里就可以做完，而在课余的时候，没有辅助材料的支持，往往会被其它学科所占据。

2作业设计与评价的新思路

2.1学校要做好宏观调控

在宏观上，要从学校的整体上讲，要严格遵守相关法规，对学生的操作进行控制。领导小组要根据学校的具体情况，根据学生的特点和老师的情况，认真研究制定具有操作性和实用性的数学作业评估办法，不要完全按照其它地方的评估模式来进行，因为各个地区的老师和同学的教学水平都存在着一定的差距，例如在经济落后的地方，老师和同学的数学思维、数学素养、问题的解决方式，是无法和发达的地方相比的。同时，要组织具有较高的数学教学水平的一线数学老师，对不同年级、不同学生的数学课进行分类，并进行分层、梯度设计。

2.2教师要做好课堂辅导

在课堂上，学生们在老师的指导下，在教室里学到了新的东西，或者是在新的基础上对原有的知识进行了回顾。在课堂上，使学员能够熟练地运用解题技术，理出问题的思路，培养独立的数学思考能力，培养出一种好的学习方式。因此，在教学过程中，要充分认识到学生的不同特点，正确地进行作业的编排。为了适应这一差异，应实行分层式的教学作业，并且只有在教学过程中才能进行层次分明的教学。分级仅仅是让同学们在自己的家庭中挑选合适的家庭，而非老师们根据他们对孩子们的优劣进行分级。当然，层次分明的目的也不能太过明确，否则会影响到同学们的学习热情。最好的方法是利用集体活动的形式，针对学生的实际情况和自身的特点，为学生们制定出一套适合自己的任务。

2.3家长要尽到家庭责任

学生的学习进步不能单纯依靠学校和老师的一种单边行动，家长的参与和支持，学生的学习才能得到更好的发展。而设计的数学任务，则是多维度的，多途径的，并不是单纯的写写的。在日常生活中，父母可以精心安排与课堂内容密切联系的有趣的数学竞赛，并与同学们合作，教导他们如何正确地进行学习，从而在不知不觉中激发他们的数学兴趣，从而提升他们的数学素质。

2.4作业评价个性化，让学生充满期待

在进行家庭作业评估时，要充分地尊敬和重视，以发展的观点来看待，其中也包含了他们的作业，而不能以狭隘的观点来衡量。要善于运用自己的眼光去寻找学生的功课中的亮点。在作业评估中，鼓励和个人化的言语鼓励和鼓励，让评估方法更具幽默感，讓学生不必害怕老师的评判。

2.5作业设计重视思维培养，激发思考能力

我们都清楚，在数学的学习中，学生的思维是最基本的，只有这样，他们的思想才会逐渐地适应这种现象。而在数学知识的学习中，学生的思维也是不可或缺的。只有重视思想的学生，才能够进行思想的发展。二者是相辅相成的。因此，在教育的时候，不仅要注意学习和学习，还要注意学习和学习。在作业中，应注意问题的创造性和探究，并根据教材的具体情况进行深层次的设计。

比如，在学习长方形和正方形面积时，教师可以设计一道关于长方形和正方形的面积公式的应用题，再设计出一个错误的解答。 让学生们去思考这项作业的答案是对还是错，如果错了，错到哪里？ 以便加强记忆，加深理解。让同学们想想这个问题的正确与否，假如这个问题是错误的，那又该如何呢？这种作业的安排并非简单的解题与运算，而是采用了探索性的学习与探讨，从练习中发现问题所在，再从问题的角度寻找问题的答案，并运用其独特的创意，训练学生的思维，训练他们的思考。

结语

在“双减”的大环境下，小学的数学功课的编排和评估必须脱离考试，也就是要从各方面入手，积极地解决各种问题，而老师和父母要紧密合作，根据不同的特点，制定不同的任务，从而提高学生的数学能力。

参考文献：

[1]梁胜学.小学数学课内分层作业的设计与思考[J].基础教育论坛，2021（25）：24-25.

[2]管长龙.小学数学作业设计存在问题及改进策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（03）：51.