“双减”政策下初中化学课后作业的优化设计分析

廖亦耐

摘要：在双减背景下，教师可以尝试在初中化学作业设计的过程中，对作业量进行控制，对作业内容进行优化，以减轻学生的作业负担，使得学生的学业压力得到减轻。同时，教师也可以根据实际情况，调整作业布置的策略，以加强学生对于课时学习内容的把握，这对于提高学生的作业成效也有一定的帮助，本文围绕双减政策下初中化学作业设计与优化策略展开论述，希望对初中一线化学教师有所帮助。

关键词：双减政策;初中化学;课后作业

引言：

教师在对初中化学作业进行设计的过程中，可以对学生的基本情况进行考虑，并且采用合适的教学策略，对化学作业的内容进行设计，使得学生能够投入到作业之中。同时，教师也可以在教学的过程中，关注学生的个性，采用合适的作业内容，实现学生的个性化发展，这对于提高班级上每一位学生的化学成绩有着重要的帮助。

一、控制作业量

教师在对初中化学作业进行设计的过程中，可以对作业量进行控制，以减轻学生的作业负担。如，教师可以采用一一对应原则，对作业内容进行设计：即一个知识点对应一个题目，使得学生能够借助少量的作业，完成对于课时内容的回顾，并且能够对知识框架进行构建。教师也可以在控制作业难度的基础上，对综合题进行设计，使得学生能够在作答的过程中，完成对于作业内容的把握。

例如：在教学《运动的水分子》的课时内容时，教師可以先对本课时的教学重点进行明确，并且能够在作业设计的过程中，根据自己对于作业重点内容的把握，设计"运动的水分子"作业内容。因此，借助该种作业设计的方式，教师可以使得学生在少量的作业中，完成对于课时内容的回顾，并且能够帮助学生在作业的过程中，增强对于"运动的水分子"课时内容的把握，以提高学生的作业成效。在此基础上，教师可以应用微课的形式，针对作业中的重难点进行强调。因此，学生可以利用课余时间，在作答作业的过程中，在微课的辅助下，实现对于"运动的水分子"课时内容的把握，因而加强对于初中化学知识点的理解。同时，教师也可以借助该种教学方式，在降低学生作业难度的同时，使得学生能够更为便捷地理解课时重点内容。因此，教师可以借助该种教学方式，减轻学生的作业负担，使得学生能够投入到作业的过程中，这对于响应双减政策的号召有着重要的帮助。

二、设计开放性作业

在双减背景下，为了能够对学生的作业难度进行进一步地降低，使得学生能够投入到初中化学学习的过程中，教师可以对开放性作业进行设计。因此，借助该种作业形式，教师可以最大程度地开发学生的想象力，让他们能够按照自己的方式，参与到化学作业的过程中。因而教师可以对学生的作业负担进行减轻，对学生作业的趣味性进行加强。因此，学生能够投入到初中化学作业的过程中，并且能够依照自己的想法，完成对于课时内容的把握，这对于提高学生的化学作业成效有着重要的帮助。同时，借助该种作业布置方式，教师也可以拓展教材内容，丰富学生的知识学习体验，以构建初中化学高效作业模式。

例如：在教学《空气的成分》的课时内容时，教师可以向学生布置以下的开放性作业："请猜测空气中包含了哪些成分？如何通过实验的方式，对自己的猜想进行验证？"因此，教师可以借助该种提问方式，帮助学生明确本课时学习的主要内容，以及学生需要探究的主要问题。然后，学生可以根据自己的想法，大胆地提出自己的观点，并且能够在实验设计的过程中，尝试对自己的猜想进行验证。因此，教师可以借助该种教学方式，对开放性作业进行设计，使得每一位学生都可以投入到课程学习的过程中，也能够对学生的作业压力进行减轻。同时，在完成作业的过程中，学生能够感受到"空气的成分"作业内容的趣味性，并且能够在兴趣的推动下，完成对于初中化学知识的把握，因而能够构建相对完整的知识框架。当然，对于教师来说，该种作业布置的方式并不需要消耗教师过多的时间，便能够使得学生能够最大程度地发挥想象力，完成作业设计、作业完成形式等方面的内容，因而能够帮助学生取得相对良好的作业成效。

三、鼓励小组作业

为了能够进一步地减轻学生的作业负担，使得学生能够投入到作业之中，教师可以对小组作业进行设计，并且鼓励学生在小组作业的过程中，能够实现对于课时内容的把握。因此，为了能够达成这一教学目的，教师可以先根据学生的基本学习情况和性格特点，对学生进行分组，使得学生能够在相互配合的过程中，更为顺畅地完成后续的小组作业任务。然后，教师可以根据自己对于学生基本情况的把握，和对于初中化学作业的特点，对作业内容进行设计，使得学生能够在小组作业的过程中，能够享受同他人进行配合的过程，因而能够提高学生的作业成效。

例如：在教学《燃烧与灭火》的课时内容时，教师可以向学生布置小组作业："阐述‘燃烧’的原理，并且根据对于‘燃烧’原理的把握，尝试得出一些灭火的方法。"因此，学生可以在教师的引导下，明确本课时学习的主题，并且能够应用自己的生活经验，对自己的想法进行阐述。同时，学生能够在小组讨论的过程中，也能够对其他学生的想法进行明确，并且能够在整合小组每一位学生想法的同时，完成作业任务。因此，教师可以借助该种作业布置方式，降低学生作业的难度，提高作业的趣味性，使得学生能够在小组作业的过程中，能够实现对于作业内容的把握，这对于提高学生的作业成效有着重要的帮助。借此，学生也能够对学生的作业难度进行减轻，使得学生能够在"燃烧与灭火"课时内容学习的过程中，不仅能够感受化学学习的趣味性，还能够增强学生对于课时内容的把握，这对于响应"双减政策"的号召有着重要的帮助。

总结：

为了响应新课改的要求，提高教学质量，教师在"双减"政策下进行初中化学作业的改革是十分有必要的。目的在于让老师们能更加了解到中学生学习情况与成绩之间关系，并使他们认识到中学课程标准实施情况、布置评价方式是否科学合理、布置课后完成任务时是否满足自己需求等。

参考文献：

[1]张荣芳，张贤金. “双减”政策下初中化学个性化作业设计研究[J]. 理科考试研究，2022，29（06）：54-56.

[2]叶兰，王丹. “双减”政策下优化初中化学作业设计的探索[J]. 中学化学，2022，（02）：11-14.