新课改背景下高中地理课堂教学优化策略

王军珠

摘要：随着社会的进步与发展，当前对人才的考核也愈加严格，不仅需要具备相应的知识和行业素养，也更注重内在的思维及创新能力。为顺应这一改变，高中地理课堂也随之进行了积极转型，不再以分数作为最终参考点，而是更关注学生地理核心素养的提升。教师需要基于新课改理念的指引而加强学生的主体作用，致力于探寻一条改革课堂教学的道路，以充分激发学生学习地理的积极性，提高其学习效率，进而打造高中地理优质课堂。

关键词：新課改;高中地理;优化策略

前言：

目前高中地理以成为教育体系中的一门重点科目，在新课改的持续深化中，地理学科不论是在教学方式和观念上，还是在教学内容上，都更加重视学生强化素质和提升能力，力求在教育中提高学生学习的自主性。所以，在这一关键教学时期，教师应勇于大胆创新和尝试，积极优化地理课堂教学策略，从而有效提升教学质量与水平。

一、科学设置提问，培养探究精神

在新课改背景下教师应致力于打造优质课堂环境，不应忽视学生的主体地位，在教学中教师应重视运用设置问题的教学方法。教师应根据教学内容及学生认知规律提出适合初中生的问题，并为学生留有充足思考问题的时间，鼓励学生勇于举手发言，同时要注重问题的梯度性和层次性，科学设置相应问题的难度。这样才能有效锻炼学生的思维能力，并且养成良好的探究意识，有利于学生自主学习能力的发展，继而达成学习目标。

例如，在学习《大气的组成与垂直分层》这节课时，教师可以先为学生出示下雨后自行车坐上的泥点，然后向学生提问：在下雨后，我们经常会发现自行车坐上出现许多泥点，那么这些泥点是从哪里来的呢？你们了解大气的主要成分吗？通过教师生动的课堂导入吊足了学生的胃口，继而引发他们探究大气主要成分的欲望。在过渡到大气的垂直分层知识点时，教师可以提问：大气中的固体杂质和水汽能影响空气的能见度，也会影响飞机的飞行状态，那么你们知道飞机是在大气层的哪个高度飞行吗？在起飞和降落阶段飞机为什么颠簸的次数特别多？为什么飞机在在万米高空时就能平稳飞行呢？这样教师利用提问方式引出两个不同的话题，既让学生在问题中以最快速度掌握当堂课知识点，又培养了学生的探究精神，提高课堂效果。

二、贴切生活实际，提升学习效率

高中地理知识点并不能孤立存在，而是要和其他信息相联结的，是从生活现象中抽象出的地理概念，学科本身的复杂性使学生在学习中存在一定困难，定然影响学生学习的积极性。因此，教师为使学生能更高效的吸收和消化抽象的地理知识，应在讲解重点知识时贴切实际生活，并引导学生把地理知识和生活进行联合思考，如此学生便能在深入思考中理解生活化的知识，使他们切实利用生活知识和经验进行自主思考与分析。

例如，在《运输方式和交通布局与区域发展的关系》这节课学习中，交通运输是与人们生活最贴近的，交通运输方式的变化给人们生活带来极大便利。教师可以利用多媒体为学生出示历史上的交通运输方式，无非是人力、船舶和马车等，但教师再接着为学生出示现代交通运输方式时，就让学生感叹现代生活的方便与快捷。其中的公路运输、航空运输、铁路运输、管道运输、水路运输等多样化的交通方式让学生印象深刻。教师再为学生出示由于交通运输方式变革引起的时空压缩，为学生展现从之前的马车平均时速为16千米，再到整齐轮船时速为58千米，螺旋桨飞机时速为483—644千米，最后再到喷气式客机时速Wie605—1127千米。教师随即为学生出示各个运输渠道的特点，这样使学生认识到交通运输的重要价值与意义、在这样与生活极为贴切的课堂教学中，学生能快速掌握相关知识，进而提升学习效率。

三、组织合作学习，改变思考方式

新课改不仅提出以生为本的教育思想，更倡导以自主、探究、合作的学习方式。小组合作学习是以小组活动为根本，促进学生在彼此互助中，共同完成学习任务的教学模式，地理的学习不仅是对教材中知识的掌握，还包括对地理工具的应用及信息的获取，其作为一门综合性极强的学科，涉及到的知识方方面面，因此，更需要在课堂上突出合作学习的重要性，从而发挥出学生各自的兴趣爱好、潜在能力及知识优势等，加强学生小组合作，让学生能互相配合中取长补短、各有所得。

例如，在教师讲授《海水的性质和运动对人类活动的影响》时，课程标准学习目标是运用图表资料等说明海水性质和运动对人类活动的影响，细分要点有海水温度、盐度以及海浪、洋流等成因。在教学过程中，教师可以向学生提出难度适中、值得探究的话题：同学们，你们见过真正的大海吗？你们知道我国有哪些临海城市吗？大家都知道海水是咸的，也有海浪、潮汐，那么你们知道海浪、潮汐是如何形成的吗？提出问题后教师可以让学生以分组合作的形式进行问题探究活动，通过教材内容探寻答案。这样的教学方式极大调动学生的探究兴趣，并在思考中促进综合素质的提高。

结论：

总之，在新课改环境下教师要想提升教学有效性，应积极转变教学理念，进而在地理课堂上优化与革新教学手段。在创新模式的带动下，能让学生学习兴趣空前提高，并营造出轻松活跃的教学氛围，借助设置问题、课堂生活化、组织合作学习等方式，有效强化学生的主体作用，使课堂焕发出多元教学策略的光彩，让学生的思维能力与学科素养得到长足的进步，进而达到素质教育所提倡的目标，促使学生更乐于上地理课。

参考文献：

[1]冯小杰.新课改下优化高中地理课堂教学的探讨[J].高考，2021（01）：47-48.

[2]程志茹.新课改背景下高中地理课堂教学探析[J].新课程教学（电子版），2021（23）：42-43.