试论在幼儿园教学中如何充分利用自然资源

林虹

摘要：随着我国教育事业的不断发展，人们越来越重视对幼儿的教育，其中比较重要的就是自然资源利用创新活动，其能够使得孩子得到全面发展，特别是对右脑开发很有帮助，在三到四岁的儿童，正是对环境感兴趣阶段，他们喜欢触摸和体会，自然资源对此正好满足，对于他们认识生活大有帮助。为了尽可能提升教育质量，应最大限度地利用一切可利用的资源。因此，利用自然资源激发幼儿学习兴趣，使其学习效率得到改善，成为诸多教育专家努力的事情。

关键词：自然资源;幼儿园;有效运用

一、挖掘自然资源，生成幼儿园特色课程

1.1自然资源中有着较为优质的文化背景

我国《幼儿园教育指导纲要》指出，教师要充分结合生活来教育幼儿，使其能够了解自然，使其明白自然环境和自己的关系，从而使得其明白一些自然规律，能够遵从规则;要使得幼儿对社会生活认知得到扩展，使其热爱乡土，能够爱国爱家。每个地区自然资源都拥有悠久历史，都拥有强大的内在精髓，其具有很高的教育价值，能够对幼儿产生积极影响 。通过利用自然资源使得教育得到优化，当然其过程必须结合幼儿现实情况，才能使得这些资源价值最大化，需要教师来设置系列活动，将那些优秀自然资源予以整合，以探究为模式，帮助幼儿达成动手习惯，并建立热爱学习的思维，帮助幼儿全方面发展。这样的科学教学不仅使得幼儿获得良好的文化素养，更会使得自然资源得到利用，丰富课堂氛围。我国幼儿教育想要获得良好发展，就必须将自然资源融入，这是确保幼儿形成探究精神的保障[1]。

1.2利用自然资源资源开发教学材料可以取得良好的教学效果

世界范围内教育界都存在一个共性，那就是理论性偏重，实践环节薄弱，这往往会导致孩子太过文气，使其缺乏应有的创新和闯劲，这不得不说是教育缺失。孟子曾说，如果什么都丛书本来，还不如不看书。现实中也是如此，那些学习好的学生大部分都是啃书本的高手，而到社会上以后往往不具有更强的生存能力而被社会淘汰。因此，在教学上学校必须要在课本基础上加入校本教材，要确保教材落地，校本教材就是过渡性媒介，是保证自然资源得到利用的关键。教师结合自然资源对接幼儿教育，使得孩子能够实理结合，让孩子能够快乐地学习，并在学习过程学会配合，更为重要的是，使其带着探求心理去利用自然资源，使其形成自主学习习惯，这对于孩子未来成长是非常有利的。在自然資源利用背景下教师要制定出课程整体框架和课程目标，规划并详细制定开发课程计划，将制定出的具有自然资源特色的材料整合后投放入幼儿园，可施行评估效果，进而修改调整具体问题细节，形成园本课程。通过这种实践活动，让他们将理论运用到具体实践中，给他们留下深刻的印象，进而领悟课本中习得的知识，以取得良好的教学效果[2]。

二、幼儿园教学中如何利用自然资源的策略研究

幼儿成长是分阶段的，不同年龄不同心理模式，不同心理模式不同学习习惯，教师必须要结合幼儿的年龄段来进行相关技能培养，这也就使得教师需要将每个孩子设定为不同教育周期，实现阶段性教育，使得教育和幼儿认知水平匹配，使得自然资源能够结合年龄段进入教学过程中。如此幼儿才能充分操作资源利用资源，不至于导致浪费。比如对于小班幼儿喜欢涂鸦，其只是对线条颜色感兴趣，没有绘画技能，此时教师只需提供画笔和画纸即可，并且能够在其绘画中不予打扰，使其充分享受涂鸦。而对于中班、大班幼儿，绘画进入了一个新阶段，其可以绘画一些简单形状，教师则可以提供绘画用具基础上，引导孩子们对一些简单造型的物品予以临摹，或者让孩子们对着自然环境的山树等进行描写，这样给了孩子了解自然机会，也拥有了良好的创新时机。

对于幼儿不同需求教师要尽可能满足，要使其得到不同的生活体验，能够充分开动脑筋，使得教师提供的自然资源得到更加良好的利用。但是幼儿间存在很大差异，有的孩子能够很快地掌握资源利用规范以及方法，而有的孩子要多次才能记住基本操作，这也就使得自然资源利用出现了一些问题，为了使得个体间这种差异缩小，教师要尊重孩子自尊心基础上，积极地予以示范，要反复询问是否记住能否操作，并对孩子操作予以点评，要遵从”最近发展区”理论，使得孩子自身优势得到最大的开发。甚至于教师可以根据不同孩子开发出不同功能，使得自然资源功能多样化，增加其利用效率。比如泥土的使用就是如此，不同年龄段不同造型，不同玩法，充分激发孩子的学习乐趣。另外在锻炼孩子身体过程中，可以选择当地的民俗体育运动，适合孩子攀爬、跑步等需求，不仅让孩子知道当地体育文化，也在活动中体会到体育文化带来的乐趣。对于自然资源中的砖雕、木雕、石雕以及陶塑、灰塑、瓷塑等进行手工教学时，可以依据幼儿的兴趣点和动手能力将幼儿分为不同小组进行活动启发，提升幼儿的灵感、艺技和审美观以及对乡土文化和民族文化的认同感[3]。

结束语：

幼儿园教学中利用自然资源高效激发了幼儿探索自然的兴趣。让大自然成为幼儿园教学的天然实验室，让自然界为幼儿园提供充足且丰富的教学实践材料，通过回归自然，回归原生态的教育形式，使幼儿的身体和智力得到了均衡的发展。

参考文献：

[1]瞿鸿艳.论生态式学前课程的价值取向及实现路径[J].陕西学前师范学院学报. 2018（12）

[2]谢高明.儿童游戏权利的教育价值及其保障策略[J].陕西学前师范学院学报. 2018（05）

[3]郑三元，管玮玮.幼儿园生活事件的教育意义[J].学前教育研究. 2013（01）