乡土文化资源在小学综合实践活动中的应用策略

陈丽霞

【摘要】在综合实践活动中积极开发挖掘和合理利用乡土文化资源，有利于提升学生对乡土文化的认知和了解，提升学生的人文素养，培养学生热爱家乡的情感。乡土文化资源在小学综合实践活动中的应用，可以通过挖掘整合乡土特色，从而推动校本课程的开发;依托信息技术，深化乡土文化的融入表达;鼓励学生积极参与户外实践体验活动，提升对乡土文化的认同感。

【关键词】乡土文化;实践活动

乡土文化贴近学生的生活世界，是学生们耳熟能详的能够引起学生共鸣的、与他们生活息息相关的文化。在综合实践活动中积极开发挖掘和合理利用乡土文化资源，有利于增强学生对乡土文化的认知和了解，促进学生的人文素养，培养学生热爱家乡的情感。

中山市三乡镇积淀了丰厚而又独特的乡土文化资源，历史悠久，文化灿烂，名人辈出。依托三乡深厚的乡土文化资源，老师可以因地制宜，将乡土文化融入校园和课堂，引导学生了解乡村世界、热爱乡土文化，让学生在实践活动中感知、感悟和体验乡土文化，促进学生对乡村文化的认同，从而提升学生的综合素养。

一、挖掘整合乡土特色，推动校本课程的开发

（一）探寻家乡名胜，弘扬家乡文化

作为历史悠久的岭南古镇，三乡的名胜古迹不胜枚举。例如，三乡文昌阁，白石碉楼，乐善好施牌坊等等。教师可以把这些资源融入综合实践活动课程资源中，让学生通过各种方式搜集家乡名胜的资料，对家乡名胜进行实地考察，了解家乡风景名胜的历史和现状，在体验中感悟家乡名胜的魅力，激发学生对家乡文化的热爱。同时，在了解家乡名胜的基础上，让学生积极探索推广这些风景名胜的方法，为弘扬家乡文化，推动乡土文化的传承出一份力。

（二）感悟民俗文化，汲取文化养料

每个地区独特的民风习俗文化也为开展综合实践活动提供了十分丰富的课程资源。教师可以利用乡土丰富的人文风俗，为综合实践活动选择合适的活动主题，让学生在活动中感知家乡的民俗文化，在体验中感受乡土气息，提升文化底蕴。比如，重阳节为什么要登高，端午节为何包粽子等等，这些在生活中常见的场景都可以成为探究的对象。通过实践活动，让学生更加贴近家乡的风土人情，进一步受到乡土文化的熏陶。

（三）品味特色物产，深化乡土情怀

乡土的特色美食物产也为综合实践课程资源提供了良好的素材。在三乡，无论是岁时节令还是拜祭祖宗，餐桌上不可缺少的一道美食就是“三乡茶果”。在课程开发时，可以把“三乡茶果知多少”作为研究主题，让学生通过调查采访，实地走访，制作茶果等方式，了解三乡茶果的历史、特点、种类、制作工艺等，深化对三乡茶果传统饮食习俗的认知，向社会宣传推广三乡茶果传统饮食习俗，让三乡茶果制作手艺得以传承。

（四）挖掘人文资源，传承人文精神

近代以来，三乡镇诞生了郑观应、郑君里、郑景康、郑守仪等一批成就斐然的名人。教师也可以从这些家乡名人文化中开发课程资源，开展“走近家乡名人，传承名人精神”的综合实践活动。学生通过查阅检索资料，探访名人故居，参观博物馆，采访调查等活动，多方面了解家乡名人的事迹、思想、贡献及影响。这些历史名人的事例和精神也深深地影响着学生，激励学生积极向上，有利于引导学生形成正确的人生观和价值观。

二、依托信息技术，深化乡土文化的融入表达

在教育教学中运用信息技术，可以提高课堂效率，增强课堂效果。在学校开展综合实践活动的过程中，合理使用信息技术，能够更好地实现乡土文化内容的融入表达，深化学生对乡土文化的认识和感悟。例如，在开展“传承乡土文化，建设美丽乡村”的综合实践活动中，引导学生利用网络收集家乡特色美食、风土人情、名胜古迹等相关的文字，图片和视频资料，大大提高了信息收集的深度与广度，让学生能够真正深入了解本土的乡土文化。借助“问卷星”进行电子问卷调查，很好地提升了信息收集的效率。学生在开展综合实践活动的过程中，还利用视频的形式记录了实地参观、采访、讨论等过程，最终以纪录片形式进行展示，直观形象地展示了学生从一开始对乡土文化一知半解，到经过一个个活动，一步步深入了解家乡文化的过程，让学生对家乡文化的认识和了解更加深刻，唤起学生共鸣。

三、鼓励户外实践体验活动，提升乡土文化的认同感

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，综合实践活动课程的实施要注重学生的主动实践，鼓励学生主动参与和亲身实践，强调了学生的自主探究。因此，在开展乡土文化综合实践活动中，可鼓励学生积极走出课堂，參观自然景观，走访名胜古迹，体验民俗活动等，调动学生探索挖掘本土乡土文化的热情与兴趣，让学生在调查寻访中体验感悟，亲身感受家乡丰富的乡土文化资源。在这种主动积极探究的过程中，学生对乡土特色有了更深的认知，也在无形中加深了对乡土的认同感，获得了丰富的情感体验，从而激发对家乡文化的关注和热爱，在实践体验中实现文化的自觉与自信。

总之，在综合实践活动中积极挖掘利用乡土文化资源，引导学生去观察、体验、探索、研究家乡的人文风俗，名胜古迹，特色物产等，可以让学生在亲近乡土文化资源的过程中，加深对家乡特色的认知，增强学生对乡土文化的兴趣和认同，培养学生对家乡乡土文化的热爱，促进乡土文化的传承与发扬。

【本文系中山市三乡镇教育科研2020年度课题《基于项目式学习在“乡土文化”校本课程中的开发与实施》（课题编号：SX202022）研究成果。】

参考文献：

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