多模态输入对高中英语阅读的影响研究

黄雯雯

【摘要】多模态教学模式是跨越了工程技术、人文社会以及自然科学多个领域，具有独特的鲜明性，已经成为了当前国际教育领域的先进教育模式。从其本质上来看，多模态就是发现了文字、图像以及语言三者之间的重要关系。在我国传统英语阅读教学当中，教师多关注于阅读文章当中的文字，忽略了其他的模态，课堂教学模式也十分的枯燥、单一，学生也处于被动化、消极化的学习状态。无论是学生的阅读动力阅读能力，还是课堂阅读教学氛围，都十分的不理想，导致学生阅读兴趣低下，多模态的输入就能有效解决传统高中阅读教学中存在的一系列问题。

【关键词】多模态输入;高中英语;阅读教学;策略探究

多模态输入有效整合了高中英语阅读资源，不断优化完善阅读活动，有效拓展了英语阅读教学资源，实现了课堂教学的创新化发展。本篇文章基于高中英语阅读教学，对多模态输入产生的影响展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。多模态输入和优势如下：

一、不断提升学生的阅读动力

在多模态输入下的高中英语阅读教学，能够从更高层次激发学生的阅读动力，不断增强学生对阅读文章语句的理解与感悟。在这过程中学生能够拥有合作探究与独立思考的空间，全方位的增强学生的英语学科素养。这主要是因为多模态教学通过视觉、听觉、语言等多方面因素，为学生营造了良好的英语阅读氛围，在轻松愉悦的氛围当中，学生更愿意与教师或其他同学展开互动交流，因而有效增强了学生的英语阅读兴趣。

例如，带领学生阅读“ART”这一单元文章相关内容时，这一单元教学的中心话题就是“西方绘画”与“中国艺术的历史”，带领学生对比中西方各种艺术的不同形式与不同风格，展现不同时代的著名画家，以及他们所创作的艺术作品。从阅读主题内容来看，这一单元围绕“绘画艺术”展开的，课堂教学过程中，教师就不能将重点都放置在词汇与语法基础知识教学上，而是要更加注重学生的阅读感受，以及对美术作品的感受，对于艺术历史的理解。教师可以先借助多媒体图片，为同学们出示一些风格特征明显的美术作品，这些图片要与阅读文章中描述的艺术年代特点相对应，但是学生在尚未开展阅读之前并不了解，这时就请同学们寻找各个时期的中西方艺术风格与形式是怎样的，为多媒体图片中的作品找到他相对应的年代。任务一经布置，同学们就兴趣十足，纷纷投入到阅读当中去，学生寻找图片年代答案的同时，就是不断深入阅读理解文章内容的过程。不仅仅是针对于这一部分內容，教师还可以借助视频介绍的方式，增强学生的课堂参与度，不断培养学生的艺术兴趣，增强学生理解美、欣赏美、创造美的能力。

二、营造良好的课堂阅读氛围

在多模态输入下的高中英语阅读教学，学生的听觉、视觉、触觉等感官器官，都被有效激活，教师能够借助音频、图像、语言、视频、动作等方式，表达阅读文章所建构的意义，更为清晰、形象地展现英语阅读内容，使得抽象的知识变得具像化，学生能够在更为真实的语言环境下，展开相应的英语阅读活动，课堂教学氛围轻松、愉悦、开放。

例如，带领学生阅读“POEMS”这一单元相关文章能够让学生了解不同国家的各种诗歌，带领学生品味英语诗歌的内涵与魅力。教师可以借助视频与音频多种手段，构建丰富和谐的课堂教学氛围。在传统教学中，教师都会让同学们自己阅读相关诗歌，又或者是组织学生开展诗歌朗读小竞赛。这一过程学生都是基于自身认知角度出发的，学生只是将自身的阅读能力展现出来，并没有获得能力的不断提升，导致课题氛围较差。这时教师就可以运用多媒体音频的方式，带领学生感受纯正的英语语音语调，有了好的示范，学生就能够意识到自己发音存在的一些问题。此时教师再组织学生开展诗歌朗读小竞赛，同学们就会拥有更为浓厚的兴趣，学生学会乐于享受诗歌阅读与诗歌朗读。

三、不断增强学生的阅读能力

在传统高中英语阅读课程中，学生常常因为阅读文章具有一定的难度而产生畏难、厌烦等不良情绪。多模态输入远远优于传统课程中单模态，能够多角度、多层次带领学生面对阅读问题。多模态输入更加注重学生的学习感受，能够从学生的实际情况出发，构建丰富的多模态阅读资源，注重学生阅读理解、知识应用迁移等能力的培养，将理解、记忆、创新、应用紧密联系在一起，实现英语知识的融会贯通。

例如，带“ENVIROMENTAL PROTECTION”这一单元相关文章涉及了许多自然灾害的英语词汇，这是学生原先所未能接触到的，在带领学生学习这些词汇时，教师就可以选用图文并茂的形式。在教授wildfire（火灾）、haze（霾）、tornado（龙卷风）等词汇时，配有相关视频或图片，学生记忆理解就会更加的深刻。自然灾害与学生日常生活有着十分密切的联系，教师特别寻找了关于讲述环境保护与自然灾害的纪录片，在课堂中带领学生观看。同学们观看得都十分的认真，观看完成后，学生都对环境保护拥有了新的认知。在这之后，教师就可以将同学们划分成为若干学习小组，让同学们在小组中，完成阅读文章的自主探究活动，在小组当中，每一位学生都能提出自己的阅读感受，通过全组同学的不断互动交流，对阅读内容拥有更深的认识，全方位地提升学生的英语阅读能力。

总而言之，在新时代教育背景下，教师应当积极利用多模态语篇资源引导学生学习，根据学生的学习兴趣去寻找相关的阅读材料，通过多模态的形式呈现给学生，引发学生的同理心，吸引学生的注意力，调动学生的阅读主动性和积极性，加强学生对于文章的理解和记忆，帮助学生准确理解多模态语篇传递的知识和信息，推断多模态语篇的情感态度价值观。

参考文献：

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