初中英语阅读理解教学的分析与改进策略

李颖妍

【摘要】初中英语阅读教学在培养学生学习英语兴趣、提升英语学习素养、提高英语自学能力发挥着重要的作用。英语教学方法有很多，其中如何激发学生学习英语的热情，提升英语成绩是老师非常关心的问题。本文将分析初中英语阅读理解目前的教学现状，并提出一些可行性强的教学策略。

【关键词】初中英语;阅读理解;教学策略

英语阅读能力是学生发展英语能力的重要基础和先决条件，是英语学习的主要手段和渠道，它在英语的听说读写四项基本技能中占据着极其重要的地位。阅读理解水平的提高除了要具备一定的英语知识，掌握基本的阅读技巧之外，更需要平日大量的阅读积累。对于学生来说，阅读能力的培养是听、说、写能力提高的关键。英语教学的重心是阅读理解教学，而一位老师在阅读理解课堂效果的好坏很大程度上决定着他整个英语教学的成败。下面，笔者将通过分析初中英语阅读理解目前的教学现状，提出几点可行性强的教学策略，浅谈如何提高英语阅读理解教学质量。

一、初中英语阅读理解教学的现状

第一，教师占用了课堂中的大多数时间，学生可以自主阅读的时间相对较少。受传统教学方式的影响，不少老师都未能充分考虑到学生的主体地位，课堂教学形式单一、训练内容刻板，总爱使用如下教学模式：要求学生快速阅读课文—解答教师提问—跟读课文录音—自主朗读/复述课文/填写任务型表格等。此模式忽视了整篇文章的思想构建，导致了学生错误地认为阅读主要是背诵和语言点记忆，而原本趣味盎然的课本内容也很快会变得枯燥無味，极大程度上影响了学生的个性发展，既不利于培养学生积极思考的能力，也不利于学生阅读能力的提高。

第二，许多教师在开展初中英语阅读课堂教学的过程中，没有系统地选择阅读内容，只是简单地把课本作为阅读主要来源。上课时教师仅将课文重点进行简单讲解和分析，并不能发挥阅读课堂的效果，长此以往不利于培养学生的发散性思维和培养学生的学习主动性，最终导致学生失去阅读的兴趣。

第三，对学生阅读方法没有进行科学的指导。许多教师仍然只将目光放在考试分数上，对阅读教学指导的准备不够深入。尽管有研究近几年中考试题，但缺乏深入挖掘，对英语考试前沿动态信息研究得少，了解得少，从而无法有效捕捉考试新动向。教师挖掘不深，学生平时训练内容单一，又不能渗透一些新题型，遇到新题型便束手无策。从答题情况分析，最常见的问题是会而不对、对而不全。

二、初中英语阅读理解教学的优化策略

第一，完善阅读教学设计，优化阅读教学模式。外研版教材的文章全都是经过课程专家与学者科学编排和精心挑选的，以模块划分课文知识点。设计课堂教学时，教师可以指导学生对课文进行宏观的把握，了解主要内容和整体特点，再深入分析各个部分。在帮助学生理解本文内容时，教师可以从文章的语言特点、行文风格、文体等方面加以分析，也可以尝试从材料中提炼几个具有争议和代表性的观点，让学生谈谈自己的看法和说明理由。这样有利于培养学生思维的灵活性和开放性，也能让学生深刻地记住课文。教师可以在课堂中充分发挥现代教育技术的优势，合理恰当地利用多媒体技术趣味直观的特征，带着具体的目标来设计各种课堂活动和学习任务，鼓励学生利用已有的知识经验主动参与，让学生在完成任务的过程中发展语言能力、逻辑思维能力以及沟通协作的能力。师生之间互动多了，课堂气氛也活跃了。

第二，创设自主阅读过程，培养良好的阅读习惯。在阅读教学中，仅用课堂40分钟的时间来培养学生的阅读习惯是不够的，建议教师将课堂阅读延伸到课外阅读。如果要在初中英语阅读教学中让学生培养良好的阅读习惯，教师首先要激发学生对阅读的兴趣，并使学习者建立动机，进而积极主动地参与到阅读学习中。学生在课后积极主动地进行阅读，良好的阅读习惯最后才能形成。另外，叶圣陶先生说，“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”也可以理解为想要养成良好的阅读习惯，首先要做到多读。多读书就是不断地进行反复历练，是人们阅读习惯养成的重要基础。多读实质上也是一种思维训练的过程，每一次的阅读都能让知识迁移，形成知识网，提高能力。另外，一个宽松的阅读环境对于学生阅读是非常重要的。学生应该能在这样的环境中尽情地“自由参与”和“自由表达。”新课程倡导的是“自主、合作、探究的学习方式”，这三者要有机地联系在一起，才能培养学生学习英语的主动性。

第三，授之以渔，给予方向指导和技巧点拨。教师帮助学生学会如何学习，对学生来说是至关重要的。教师可以帮助学生制定阅读规划。初一是小初衔接阶段，也是第一个阅读教学阶段。初二时学生已经具备了一定的阅读基础知识，因此教师要增加对学生的阅读要求，并不断扩大学生的词汇量与知识面。初三则要注重增大阅读量，把握阅读速度，加强理解能力，以训练学生阅读速度和质量的教学方式来促进初三的复习。

第四，优选阅读教学材料。鉴于初中学生阅读面不广，大部分人尚未形成自己的阅读偏好，也不很明白自身的阅读需求，不能为自己挑选理想的课外阅读材料。英语教师就应起到筛选过滤阅读材料的作用，按照课程要求对教学内容进行分析，对学生的能力要求和水平加以深入了解，并根据教学需要达到的目的，为学生选择高质量的阅读材料。教师首先要考虑材料与课堂是否有联系。尽量选择与课本主题一致或相似的拓展材料，或者选取一些符合学生的年龄认知特点和兴趣爱好的素材。其次，所选的阅读材料应符合学生的阅读需求。地道的原版阅读材料既可弥补教材中语言材料真实性缺失的不足，也可实现课内外知识的连接和扩展。

对初中生来说，阅读理解能力是一项相当关键的语言技术。训练和提高阅读理解能力是他们学好英语的重要途径。因此，对英语教师来说，阅读教学的首要任务是培养学生正确的阅读方法和技巧。在平时的课堂教学中要坚持对学生阅读方法的训练，学生信息捕捉能力和推理分析、总结归纳等能力的培养，增强英语教学的开放性和灵活性，并帮助学生养成良好的英语阅读习惯，让学生成为真正热爱英语阅读的学习者，最后才能把学生的英语阅读理解能力提升到理想的水平。

参考文献：

[1]陆金标.高中英语阅读理解的障碍及排除策略[J].学周刊，2012（36）：150.

[2]夏连茹.高中英语阅读理解能力提升的策略探析[J].教学与管理，2010（2）：132-133.033B65A5-0CEE-4616-9CEC-06E1EA5C13D2