小学语文课堂教学中学生朗读能力的培养策略

谭楚宜

摘要：朗读作为一种将文字转换成声音的创造性阅读方法，使阅读变成有声阅读，激发学生语文学习兴趣，领会文本情感，提升语文学习主动性。小学语文课堂教学中学生朗读能力培养尤为重要，教师给予重视并借助有效培养策略，调动学生朗读热情，培养朗读习惯，锻造学生朗读能力。基于此，本文将从课堂导入朗读情境、课中教学朗读指导、课堂朗读竞赛等培养策略，展开教学研究，旨在不断提升学生朗读能力。

关键词：小学语文;课堂教学;朗读能力;培养策略

前言：

小学语文课堂教学中，教师想要培养学生朗读能力，可依据课堂教学内容，培养学生朗读能力，使学生借助教师的指导，在掌握一定朗读方法的基础上，兴致勃勃进行朗读，并取得良好朗读效果，提升朗读效率。以此，教师可有针对性利用课堂教学时机，培养学生朗读能力，使学生积极参与朗读活动，提升其朗读能力的同时，感受到朗读魅力。

一、课堂导入，创设朗读情境

小学语文课堂教学，教师可通过课堂导入环节，创设适宜学生朗读兴趣激发的朗读情境，使学生饶有兴致的朗读中，开启课堂学习，为课堂学习做好充分准备。教师依据课堂教学内容，利用多媒体信息技术，创设画面情境，通过画面中呈现出来内容，开有效的朗读引导教学活动，让学生从画面的朗读模仿中，感受朗读魅力，体验快乐朗读。

如，以《小蝌蚪找妈妈》教学为例，教师可通过课堂导入，创设朗读情境。利用多媒体信息技术，一边播放小蝌蚪找妈妈的动画片，一边依据小蝌蚪找妈妈的情节进行相适宜的朗读。吸引学生朗读兴趣，使学生通过有声有色的朗读引导，產生朗读冲动，观看动画片的过程中，被其中的朗读魅力所吸引，模仿其中绘声绘色的朗读，有效开启朗读活动。以此，教师可在课堂导入环节，重视通过朗读情境创设，帮助学生找到朗读的感觉，使学生从喜欢朗读开始，经过不断地强化性训练，提升其朗读能力，并以此取得良好朗读效果，达成培养学生朗读能力的教学目标。同时，教师还可在《小蝌蚪找妈妈》朗读画面播放后，利用多媒体技术，将其中的声音消除，让学生以配音的形式进行朗读，调起学生浓厚的朗读兴趣，有效完成朗读配音，并借助兴趣的驱使，兴致勃勃进行更多的朗读练习，取得更有效朗读效果，逐步提升其朗读能力。

二、课中教学，指导朗读方法

小学语文课堂教学中学生朗读能力的培养，教师还可利用课堂教学内容，通过指导学生如何朗读进行能力的培养。学生借助教师朗读方法点拨，热情投入朗读练习中，促使其朗读能力不断提升。教师进行朗读方法指导时，可引导学生先进行默读，找出其中陌生词汇，利用字典、拼音拼读等方式，认识这些陌生字词，为流畅朗读做好铺垫。学生经过教师的点拨，利用掌握的朗读方法，进行朗诵训练，可起到事半功倍的效果。

如，以《走月亮》教学为例，教师可在教学中，首先引导学生进行默读，让学生自主完成陌生词汇的认知，培养学生朗读准备习惯，为顺畅的朗读做好准备。而后教师可进行一遍饱含深情的朗读，让学生在朗读前，通过教师朗读时的神情举止，掌握朗读方法。同时，教师还可依据朗读这篇以思念故乡为主要情感的朗读，培养学生声情并茂展示朗读情感的能力，提升语文课堂培养学生朗读能力。而学生借助教师有效朗读方法指导，了解朗读意义，掌握朗读方法，朗读热情被调动出来，积极参与到朗读中，循序提升其朗读能力。以此，教师还可针对这篇《走月亮》让学生通过组合朗读、分角色朗读等方式，进行朗读，使学生通过合作朗读的方法，更加积极投入到朗读中，营造起和谐融洽的朗读氛围，不断提升其朗读能力。

三、课堂巩固，举行朗读比赛

小学语文课堂教学中，教师可在培养学生朗读能力为主课堂巩固环节，举行简短的朗读比赛形式，给予学生朗读能力展示机会，使学生借助比赛，强化朗读能力，并由此不断提升其朗读能力。教师可通过课堂教学内容，设计适宜的朗读比赛内容，可通过朗读一段或几句经典的形式，让每个学生都有机会参与到比赛中，培养整体学生的朗读能力，达成提升整体学生朗读能力的目标。

如，以《观潮》教学为例，教师可在课堂教学结束后，利用课堂教学简短的巩固时间，举行朗读比赛，一方面巩固《观潮》教学内容，使学生理解所学习的内容，另一方面，借助朗读比赛，让学生体验课文所描写的钱塘江大潮涨前与涨后变化，感受其中壮观自然景物所呈现出来的大自然的声音。教师可指导学生自由选择朗读这篇课文的内容，如有的学生朗读第一段，有的学生选择朗读第二段中的描写，还得有学生会选择朗读最后一段，声情并茂完成朗读比赛，提升其朗读能力。教师在学生朗读比赛时，应及时捕捉学生朗读时具体表现，并有针对性进行评价，帮助学生发现朗读不足，修正问题。另外，教师应重视利用激励方式进行评价，扩大每个学生朗读中表现出的优秀之处，使学生从教师的认可中获取自信，以此充满自信进行朗诵，取得更好的朗读成绩。教师通过朗读比赛，促使学生梳理出朗读问题，完善朗读技能。

总结：

总之，小学语文课堂教学中学生朗读能力的培养，教师可借助教学情境、方法指导、比赛等课堂活动，调动学生朗读热情，培养其朗读习惯，提升其朗读能力。除此之外，教师还可依据课堂教学朗读方法指导，培养学生朗读能力。使学生借助教师指导，朗读能力不断提升，并取得良好培养学生朗读能力效果，提升语文课堂教学中培养学生朗读能力效率，展示培养策略实施成效。

参考文献：

[1]李宏兵.谈小学语文课堂教学中学生朗读能力的培养[J].学周刊，2021（12）：111-112.

[2]田猷红.小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性策略[J].智力，2020（21）：141-142.