初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究

严娜

摘 要：随着新课改政策的贯彻落实，如何顺利开展初中道德与法治课生活化教学逐渐成为教师需要积极探讨的问题。目前来看，教师在落后教学理念的影响下总是会采用以教为主的教学方式来开展道德与法治教学，导致学生的目光无法被教学内容所吸引，让学生不能够在提高自身道德与法治知识储备的同时逐渐形成优秀的道德素养。本文将基于初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究展开论述。

关键词：初中;道德与法治;生活化教学;探索实践

生活化教学可以让学生开展道德与法治学习的热情被充分激发，使学生与道德与法治知识的距离能够被有效缩短。因此，在新课改背景下，教师需要及时更新自身的思想观念，使教师能够结合课程标准与学生的实际状况对道德与法治教学方案进行优化与改革，让教师可以将生活元素有效渗透到实际教学中，促使教师能够借助丰富的教学手段来为学生营造轻松愉悦的道德与法治教学环境，进而让学生自身的道德与法治素养可以得到更加全面的培养。

一、初中道德与法治课生活化教学的意义

在当前的社会背景下，道德与法治课程与学生的实际生活之间有着较为密切的联系[1]。通过开展生活化教学，一方面可以让学生在主动意识的推动下全身心地投入到道德与法治教学当中，使学生能够充分调动自己的大脑对所涉及的道德与法治知识进行思考与分析，促使学生可以在深化知识理解的同时推动自身思维发展，进而为学生实现全方位发展提供充足的动力。另一方面可以进一步丰富道德与法治教学内容，使学生的注意力能够始终集中在道德与法治课堂上，让学生可以在拓宽自身知识面的同时逐渐养成良好的行为习惯，从而为学生综合素养的充分培养提供助力，也让道德与法治教学的教育价值可以充分发挥出来。

二、初中道德与法治课生活化教学的探索与实践

（一）教学内容生活化

在实际教学中，教师应当遵循时代的发展规律及时更新自身的教学理念，使教师能够充分认识到开展生活化教学对于学生后续学习发展的重要性，让教师可以在深入挖掘教材内容的基础上筛选出与学生适配度较高的教学内容，促使教师能够明晰知识内在含义的前提下将生活元素有效融入到道德与法治教学当中，从而让学生可以充分感知到道德与法治课程的魅力，使学生能够主动配合教师的道德与法治教学工作。值得注意的是，教师需要依据学生的真实水平以及生活经历来确立生活化的教学目标，使教师能够设计出符合学生认知水平的生活化教学方案，促使学生的道德与法治学习效率可以得到有效提升。

比如，教师在进行“友谊与成长同行”的相关知识教学时，就可以让学生合理利用课余时间拍摄自己的成长影像，使学生能够在教师的引导下围绕友谊的主题来准备相关素材。如，部分学生会向教师提供自己与好朋友的合影，还有学生会向教师提供能够展现自己与好朋友友谊的事物。教师需要在备课阶段借助信息技术来制作相关的课件，使教师能够将学生所提供的素材融入到课件当中。然后，教师需要在道德与法治课堂上利用课件来展示学生们的成长记忆，使学生能够想起自己与好朋友的美好回忆，让学生开展道德与法治学习的热情可以被充分激发，促使学生能够对友谊与成长形成更为深入地认识，进而让道德与法治生活化教学质量可以得到有效提高。

（二）创设生活化情境

在初中道德与法治教学中，教师需要依据学生的实际需求以及心理特征来构建生活化情境，让学生可以在内化所学知识的同时强化自身的学习体验[2]。生活化情境的有效构建可以让教师与学生建立平等和谐的互动关系，使学生能够敢于在道德与法治课堂上表达自己的想法，促使学生的道德与法治学习潜能可以被有效激发，从而让学生的主观能动性可以充分发挥出来。

比如，教师在进行“法律在我们身边”的相关知识教学时，就可以围绕社会热点现象来创设教学情境，使学生能够在情境中进一步深化对所涉及知识的理解。教师可以抛出“老人摔倒了，到底要不要扶？”的问题，使学生能够在教師的引导下围绕这一问题进行交流与探讨。教师可以鼓励学生以角色扮演的方式来进一步剖析问题，使学生能够尝试从多个角度对问题进行深入解读，让学生可以对相关知识形成更为深刻的认识。

（三）融入时事展开教学

在新课改背景下，教师可以结合教学大纲与学生的真实水平来选择合适的时事政治材料融入教学当中，使学生能够在好奇心地推动下主动对相关知识进行学习与探索，让道德与法治课生活化教学的实效性可以得到进一步提高。

比如，在实际教学中，教师可以选取“抗疫”的新闻，使学生能够感受到我国人民的团结与凝聚力。教师还可以带领学生围绕“抗疫”的主题进行探讨，使学生能够将自己搜集到的抗疫素材分享出来，让学生可以谈一谈自身对于抗疫的认识与感悟，促使学生能够充分感知到我国人民共同抗击疫情的决心，进而让学生的民族自豪感可以被有效激发。

结论

总之，教师想要让初中道德与法治教学得到进一步发展，就需要及时优化自身的教学理念，使教师能够在先进思想的推动下不断优化与完善道德与法治教学方案，让教师可以合理利用多元化的教学方式来顺利开展生活化教学，促使学生能够在提高自身道德与法治综合水平的同时逐渐形成优秀的综合素养，从而为学生实现全面发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]李慧. 初中道德与法治课生活化教学的探索[J]. 课堂内外·初中教研，2022（3）：145-146.

[2]李晓云. 初中道德与法治课生活化教学研究[J]. 新课程，2021（25）：211.