信息技术在小学英语教学中的应用

摘 要：随着新课程改革的持续深入，学生成为课堂的主体，教师在课堂教学中发挥引导及辅助作用，正确引导学生开展各项学习活动，旨在获得最理想的学习效果。从当前小学英语课堂教学现状来看，教师应以现代教学理念为指导，积极信息技术打造高效课堂。之所以信息技术成为当前最常用的教学辅助手段，主要是由于其资源丰富、操作灵活，能够为教育教学工作的顺利开展予以强有力的技术支持。基于此，本文将立足小学英语教学现状，针对信息技术在小学英语教学中的应用路径加以简要分析。

关键词：英语教学;小学;信息技术;应用策略

作者简介：阮晨希，昆山市信义小学。

英语学习宜依托具体情境进行，营造沉浸式英语文化氛围相对困难，但可以通过信息技术创设模拟情境来进行英语学习，旨在锻炼学生的口语表达能力。英语教师将信息技术应用于小学英语教学，有利于教学效果的提高。

一、小学英语教学中应用信息技术的意义

（一）有助于教学情境的创设

在正式教学前，教师会依据课程内容精心进行教学设计，使得教学内容满足学生的学习需求。例如，不同的交流环境会应用不同的单词。在课堂教学中应用信息技术可以为学生创设针对性的学习情境，从而锻炼语言交流能力，为学生交流提供合适的场所及环境。

（二）有助于形、音、义相结合

信息技术对提高英语教学效率起着重要的促进作用。例如，将多媒体技术应用于教学，有利于英语形、音和义的有机结合，调动学生学习英语的积极性，帮助学生从思维角度理解英语，加深对英语知识的记忆，从而取得理想的教学效果。

（三）有助于扩充教学资源

当前常用的英语教学资源为教科书，单一化的教学资源无法激发学生的学习兴趣。但是信息技术可以弥补该缺陷，互联网中的英语教学资源十分丰富利用这些资源可以为学生创造良好的英语语言学习环境，在丰富学习方式的同时提高学习效率，为打造高效课堂奠定基础。

二、小学英语教学中信息技术的具体应用路径

（一）以信息技术进行微课教学

以“Hello”这一单元的教学为例，可采取以下思路展开微课设计：根据该单元的具体教学内容，设计“How to greet each other”的主题性教学微视频。相比其他模式，微课教学中的视频语言较为活泼，视频中最好不要采取传统的名师讲解，最好通过动漫人物等，由“hello”引出不同国家常见的问候礼仪。比如：In France， kissing is performed between relatives， friends and friends. Kissing is generally between men and women or women. Men can also kiss each other between relatives and friends.要让学生认识到由于文化之间的差异性，所以各国的问候方法各有不同。学生利用微课视频进行学习，一方面有利于系统了解文化知识，另一方面还能激发其学习主动性，尤其是课前预习、新课导入等环节均能借助信息技术得到理想效果。

（二）以信息技术进行情境教学

第一，游戏情境。对于学生而言，游戏动画可以轻松刺激其感官，使其集中其注意力。应用信息技术进行游戏动画的设计，可吸引学生尽快进入学习状态且提高其教学参与度，彰显学生在课堂学习中的主体地位，在扩大语言知识输入量的同时提高信息含量，更重要的是有利于教学实效性的提高。可在游戏情境中，教师必须把握好游戏时间与预期的教学效果。以“on、in、under”等方位介词的学习为例，一些学生不清楚这些介词之间的区别，为此教师可设计如下游戏动画：一只小老鼠，发现屋内的餐桌上摆放很多食物，小老鼠围绕餐桌上下跳跃。而教师按下方向键控制小老鼠的移动，并且屏幕上会出现相关问题：Where's the mouse？学生在教师的引导下给出答案“It's on the desk/in the desk/under the desk.”。這样学生在进行反复练习后能扎实掌握方位介词的正确用法，以此提高课堂学习效率。

第二，交际情境。例如，教学“Can I help you ？”这一重要语句时，教师可通过PPT呈现一些日常交际情境：1. College students help grandma cross the road;2. Winter Olympic volunteers provide services to athletes.学生依据上述情境，以小组为单位设计对话，让学生主动联想曾经学习的重点知识，如“Thank you ./Thanks.”“My pleasure.”等，将其融入小组的自编对话。学生一方面在练习中巩固新知，另一方面复习曾经学习的知识，最关键的是锻炼学生的知识应用及整合能力。依托信息技术，让课堂变为英语知识的实际应用场所，调动学生运用所学知识展开交流的主动性，并调动其进行口语交际的创造性及能动性。

第三，生活情境。以“My family”的教学为例，学生在课堂上介绍自己的家庭成员，可采取直接介绍或是通过舞台剧介绍的方式。比如在自己的生日派对上，欢迎来到自己家中的朋友，并为其介绍家庭成员为这次派对准备了什么。学生回家可以模拟设计一场派对，练习相关介绍要点：“What's my name？ How old am I？ What kind of party？ What did the family members prepare for the party？”。

（三）以信息技术化抽象为具体

小学生主要通过直观形象来认识世界，信息技术能够为学生提供多样化的学习资源，使学生维持浓厚的学习兴趣，促进课堂教学效率的提高。以往的英语课堂采用的教学手段较为单一，而英语单词、语法等相对枯燥抽象，致使学生很难形成英语学习积极性。而将信息技术应用于课堂教学，能将枯燥抽象的内容转换为有趣形象的动态内容，使学生有一种身临其境之感。例如“What's this？”的教学中，教师可通过简单的Flash动画达到化静为动的效果，将英语单词以卡通人物的形象体现在电子屏幕上，学生在观看的同时倾听录音。如“This is an apple.”，学生会看到一个苹果转着圆圈弹出文本框，学生便能产生兴趣。学生进行多次模仿之后，教师可以关掉视频中的声音，让学生依据画面中的动作进行配音。通过反复练习能锻炼学生的口语表达能力，提高学生的英语学习积极性。在欢声笑语中，学生会尽快掌握知识，显著提高英语学习能力。

（四）以信息技术拓展知识面

应用信息技术能够实现课堂教学内容的拓展，不仅能提升学生的英语认知水平，也为学生的写作提供了广阔的构思空间。以“Chinese New Year”为例，由于教材内容相对有限，对于春节的相关文化知识仅是简单提及，有些学生虽然感兴趣但是很难深入理解。基于此，教师可应用信息技术搜索相关知识，通过动画、短文等形式呈现;或是为学生分配指定的学习任务，比如搜集春节的由来、春节习俗、与春节有关的趣味故事等。由于需要在课堂中展示拓展知识，所以学生会有较高的搜集热情，还会针对这节课的教学内容进行预习。除此之外，教师还可让学生搜集有关中国传统节日的内容，引导学生对比中国与西方国家的风俗习惯差异，并让学生写一篇关于春节的小作文，50词即可。例如：“In ancient China， there was a monster called Nian. Its head had long tentacles and was extremely fierce. Nian devours livestock and kills people every new year's Eve. It is said that Nian is most afraid of red， fire and explosion. Since then， every year on New Year's Eve， families paste red couplets and set off firecrackers to drive away the‘Nian’animals. This custom has become the most solemn traditional festival among Chinese people.”。通过上述措施，不仅能拓展学生的知识面，还会达到读写结合的教学目标，从而培养学生的英语学科核心素养。

（五）以信息技术打造翻转课堂

以“How much”为例，这节课的重点教学目标是帮助学生了解“买卖”这种活动，相关教学内容涉及商品、在买卖过程中使用的句型、关于价格的表述，一节课的时间学生很难将这些内容全部消化。但是通过翻转课堂教学模式，教师在课前为学生提供要掌握的句型、单词及语法，使学生做到心中有数。具体活动设计如下：

活动1：通过学习任务单，让学生清楚教学目的、内容，学习所需的教学微视频。学习任务单在自主学习中发挥着引导作用，学生在学习中明确买卖的商品，正确表述商品价格，在买卖时正确应用相关句型。因此，在学习任务单中教师可以设置以下任务：①观看学习资源，思考可以进行买卖的物品有哪些;②观看学习资源，尝试总结表达两位数的方式;③再次观看学习资源，思考买卖过程中所涉及的句型。

活动2：学生通过观看教学微视频，学习本课所涉及的新词、新句与重要语法点。针对难以一次性学习掌握的知识点，可以反复观看。教学微视频主要包含以下资源：How to sell;What can we sell;Expression of price （number）。

活动3：独立完成学习任务单，让学生掌握真实的课前自学情况，及时记录在这一过程中产生的困惑。

活动4：英语教师依据学生的学习任务单，并结合在线沟通，展开学情分析，在此基础上进行教学活动设计。例如，一些学生没有掌握价格表达的方式，所以进行教学设计时，应将“数字表达”作为教学重点。以往的教学模式中，布置课后作业仅是对学生知识学习情况的检测。但是采取翻转课堂教学模式，应该引导学生对预习、课中掌握的知识加以梳理归纳，由此建立系统的知识体系。然后通过开展交互性活动，引导学生将知识灵活运用。

三、注意事项

虽然信息技术应用于教学的优势十分明显，但在具体应用时，教师应注意兼顾实用性，不能过于追求精致的画面、新颖的设计等，这样只会将学生的注意力分散，导致课堂教学缺乏实效性。在教学中，信息技术需要依附于教学内容，教师应将知识点的讲解作为教学设计的出发点，如此信息技术才会真正发挥教学辅助作用，进而提高课堂教学效率。与此同时，教师应用信息技术获得教学资源，不仅能提高教学形式的趣味性，还会避免学生进行消极学习。教师应用信息技术要遵循合理适度原则，这主要是由于信息技术无法取代教师，更不能以信息技术取代板书，防止课堂教学仅是单纯地播放课件。英语教师要革新教学理念，立足学生的兴趣爱好、认知水平等，应用信息技术对教学活动进行合理设计，充分调动学生的英语学习积极性。

四、结语

在小学英语课堂教学中应用信息技术，可帮助学生夯实所学知识，并优化英语学习思维。当前已经迈入信息化时代，依托信息技术开展课堂教学，首先有助于教學环境优化，其次有助于提高学生的学习积极性。总之，在小学英语教学中，应合理应用信息技术，发挥其多元优势，一方面提升课堂教学效率，另一方面获得更理想的教学效果。

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